初二物理期末考試質(zhì)量分析.pdf

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1、.六中初二物理期末考試質(zhì)量分析王慧麗一、試卷分析（一）試卷結(jié)構(gòu)選擇12道24分填空6道16分題型及分值作圖3道6分實(shí)驗(yàn)探究題7道35分計(jì)算題3道19分聲學(xué)6%熱學(xué)14%知識(shí)塊及所占比例光學(xué)32%力學(xué)52%（二）試題的主要特點(diǎn)1、基礎(chǔ)題比重大，雙基考查得到很好的落實(shí)基礎(chǔ)部分注重考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，并且大部分以生活中的現(xiàn)象展現(xiàn)，讓學(xué)生聯(lián)系物理知識(shí)做簡(jiǎn)單的分析、判斷和表達(dá)。正因?yàn)楹芏嘣囶}的情景取之于生活中，因此學(xué)生都比較熟悉，從而真實(shí)的反映了“物理就在你身邊”，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新理念。2、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)探究的

2、考查力度試卷中的實(shí)驗(yàn)與探究分值占35分，以此突出實(shí)驗(yàn)探究在新課程中的地位，充...分體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”，有利于指導(dǎo)物理教師的日常教學(xué)。如第22題通過(guò)兩把刻度尺的對(duì)比，形象的考察了學(xué)生對(duì)刻度尺的使用以及對(duì)刻度尺讀數(shù)的估讀問(wèn)題：24題考察了學(xué)生對(duì)“觀察水的沸騰”實(shí)驗(yàn)及沸騰特點(diǎn)的掌握和理解，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)操作的掌握能力。26題“探究凸透鏡成像規(guī)律”，在凸透鏡的焦距問(wèn)題上設(shè)計(jì)比較獨(dú)特，它回避了以往直接給出最小最亮的光斑，而是當(dāng)紙上的光斑不是最小時(shí)，就測(cè)出了光斑到凸透鏡中心的距離L，然后讓你判斷凸透鏡的實(shí)際焦距，體現(xiàn)了物理試題的創(chuàng)新，

3、注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。3、試題覆蓋面廣，體現(xiàn)了新課程的指導(dǎo)思想整份試卷難度適中，知識(shí)點(diǎn)分布合理。試題的選擇很有質(zhì)量，能夠?qū)Τ醵锢碇饕闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較全面的考查，能較好的檢測(cè)出初二學(xué)生的雙基水平。二、我校初二物理期末考試的情況體育中學(xué)一共有465人參加考試，均分為70.38，優(yōu)秀率23.66%，及格率84.52%，二（1）班的均分達(dá)到了86.5，有五個(gè)班的均分在80分以上，二（2）班優(yōu)秀的人數(shù)達(dá)到了24人，優(yōu)秀率達(dá)到了50%，整體的物理成績(jī)有了很大的進(jìn)步，能取得這樣的成績(jī)，是我們初二物理組所有老師共同努力的結(jié)果，下面就我校的實(shí)際情況所采取

4、的有效措施與同行們共勉：1、基礎(chǔ)知識(shí)抓得比較實(shí)在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握對(duì)于物理的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而現(xiàn)在的中考則更傾向于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，鑒于此我們備課組經(jīng)過(guò)討論決定每周至少進(jìn)行一次基礎(chǔ)知識(shí)的默寫，要默寫的問(wèn)題提前寫到黑板上，對(duì)于默寫的結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生進(jìn)行...訂正，對(duì)于錯(cuò)的比較多的同學(xué)到辦公室重新進(jìn)行默寫。每一章結(jié)束后，我們備課組會(huì)出一份基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)試卷印發(fā)給學(xué)生進(jìn)行考試，一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)。2、多進(jìn)行一些小測(cè)驗(yàn)學(xué)生手頭上只有《課課練》和《補(bǔ)充習(xí)題》，里面的題目有的過(guò)于簡(jiǎn)單，如果說(shuō)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)那足夠了，若談到能力的培

5、養(yǎng)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更何況現(xiàn)在的學(xué)生自覺(jué)性又很差，大部分同學(xué)都不能認(rèn)真獨(dú)立地完成課后布置的作業(yè)，缺乏獨(dú)立思考的能力，簡(jiǎn)單的題目隨便做做，難的題目空白放在那，根本都不去想，有的同學(xué)甚至是當(dāng)你在課堂上講習(xí)題的時(shí)候，都懶得去訂正，正因?yàn)槿绱耍谠?guó)主任的建議下，我們備課組老師決定每周進(jìn)行一次當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)的嘗試，由我們幾個(gè)年輕的老師輪流出試卷，一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)感覺(jué)獲益非淺。每個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情緒都很高，班與班之間，班級(jí)之間形成了你追我敢的局面，這讓我們?nèi)w備課組成員感到很欣慰。三、不足之處大部分學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，知識(shí)的遷移能力很薄

6、弱，語(yǔ)言組織能力缺乏嚴(yán)密性，對(duì)一些問(wèn)題認(rèn)識(shí)的比較膚淺，沒(méi)有深度。四、今后的教學(xué)對(duì)策1、（一）重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)新課程提出了“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向”、“從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要求這并不是不注重基本知識(shí)，而是要讓學(xué)生...經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象、產(chǎn)生物理知識(shí)的過(guò)程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)能力的途徑和載體。因此對(duì)物理基本知識(shí)的教學(xué)不是削弱而是加強(qiáng)了，要求更高、更科學(xué)了。（二）重視實(shí)驗(yàn)、探究教學(xué)在日常的教學(xué)中，不要為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，要正確理解實(shí)驗(yàn)與知識(shí)的聯(lián)系，重視演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)，特別是探究實(shí)

7、驗(yàn)，真正讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身經(jīng)歷過(guò)程，自然而然地得到知識(shí)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中還要注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)后，留給學(xué)生思索的空間和回味的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理，培養(yǎng)學(xué)生的能力。要想提高物理教學(xué)成績(jī)，必須要把實(shí)驗(yàn)與探究落到實(shí)處。（三）重視學(xué)生能力的培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，物理過(guò)程的經(jīng)歷，物理方法的領(lǐng)悟，達(dá)到養(yǎng)成良好的物理思維習(xí)慣，形成解決問(wèn)題的多種能力。過(guò)去的那種只重視知識(shí)、結(jié)論，不重視過(guò)程和方法，讓學(xué)生一味地套公式的做法，只會(huì)把知識(shí)教“死”，把學(xué)生教“呆”，嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然，也不可

8、能達(dá)到理想的效果。這是本人的一些粗淺的看法，不足之處希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正！.....