傳感器與檢測(cè)技術(shù)說(shuō)課ppt課件.ppt

傳感器與檢測(cè)技術(shù)說(shuō)課ppt課件.ppt

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1、傳感器與檢測(cè)技術(shù)機(jī)電一體化專業(yè)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)自動(dòng)控制技術(shù)傳感檢測(cè)技術(shù)伺服傳動(dòng)技術(shù)機(jī)械技術(shù)系統(tǒng)技術(shù)現(xiàn)代化生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化程度越高,對(duì)傳感器的依賴性越大,傳感檢測(cè)技術(shù)在工科學(xué)生人才培養(yǎng)中的地位和作用也就越重要。目錄一、課程定位二、課程目標(biāo)三、課程設(shè)計(jì)四、課程內(nèi)容五、教學(xué)設(shè)計(jì)六、教學(xué)條件與師資隊(duì)伍七、教學(xué)效果與評(píng)價(jià)八、課程特色與創(chuàng)新一、課程定位教師與行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家課程體系機(jī)電產(chǎn)品組裝、檢測(cè)、調(diào)試,設(shè)備維護(hù)與管理崗位調(diào)研確定設(shè)置專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)了解機(jī)電一體化系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和應(yīng)用特點(diǎn),掌握機(jī)電一體化系統(tǒng)的應(yīng)用技術(shù),能夠從事機(jī)電一體化設(shè)備制造、安裝、調(diào)試、操作、

2、管理、維修的生產(chǎn)第一線高素質(zhì)技能型人才。學(xué)生就業(yè)崗位群一、課程定位本課程在專業(yè)崗位能力培養(yǎng)中起主要支撐作用。專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷與服務(wù)單片機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)機(jī)械零件測(cè)繪高等數(shù)學(xué)電子線路規(guī)劃與實(shí)施自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試傳感器與檢測(cè)技術(shù)PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試液壓與氣壓系統(tǒng)的安裝與調(diào)試電子技術(shù)先修課程后續(xù)課程專業(yè)核心課程二、課程目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)熟練進(jìn)行傳感器的選用與性能調(diào)試;能對(duì)機(jī)電設(shè)備中的傳感器部分進(jìn)行調(diào)試與維護(hù);能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)用的傳感器應(yīng)用電路等能判斷與選擇有效、有用信息;能對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的信息處理、計(jì)劃并執(zhí)行;具有查閱資料、自主學(xué)習(xí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的

3、能力有強(qiáng)烈的事業(yè)心和濃厚的工作興趣,有追求,有恒心,對(duì)社會(huì)有適應(yīng)性,行為有社會(huì)規(guī)范性,能與人合作,與人交流三、課程設(shè)計(jì)針對(duì)機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作崗位群突出學(xué)生傳感器應(yīng)用能力的培養(yǎng)工作過(guò)程系統(tǒng)化理念為指導(dǎo)教學(xué)做一體化為典型特征內(nèi)容選取:以工作需求為目標(biāo)教學(xué)組織:以工作過(guò)程為主線表現(xiàn)形式:以真實(shí)項(xiàng)目為載體教學(xué)實(shí)施:以實(shí)際工作為場(chǎng)景1設(shè)計(jì)理念校企合作,共同開(kāi)發(fā)實(shí)施工作崗位:機(jī)電產(chǎn)品組裝、檢測(cè)、調(diào)試、維護(hù)與管理行動(dòng)領(lǐng)域:壓力、溫度、物位、位移、速度等傳感器安裝、檢測(cè)、調(diào)試及實(shí)用電路的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:傳感器應(yīng)用學(xué)習(xí)情境:電子稱的制作、電子溫度計(jì)的制作物位儀的制作、自行車轉(zhuǎn)速表的制作等分析

4、歸納課程開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)2設(shè)計(jì)思路三、課程設(shè)計(jì)以專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),充分體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性。四、課程內(nèi)容1內(nèi)容選取1.電子稱的設(shè)計(jì)與制作4.電子溫度計(jì)的設(shè)計(jì)與制作6.自行車轉(zhuǎn)速表的設(shè)計(jì)與制作5.遙控開(kāi)關(guān)的設(shè)計(jì)與制作2.物位測(cè)量?jī)x的設(shè)計(jì)與制作3.接近開(kāi)關(guān)的設(shè)計(jì)與制作體現(xiàn)針對(duì)性和適用性7.輪式機(jī)器人循跡與避障電路的設(shè)計(jì)制作七個(gè)教學(xué)情境傳感器的常見(jiàn)應(yīng)用壓力溫度物位位移振動(dòng)速度四、課程內(nèi)容2教學(xué)內(nèi)容組織資訊、計(jì)劃實(shí)施下發(fā)任務(wù)實(shí)施學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生主體(3人一組)教師主導(dǎo)總結(jié)不足為下次任務(wù)做準(zhǔn)備項(xiàng)目考核結(jié)果常用傳感器應(yīng)用設(shè)計(jì)訓(xùn)練序號(hào)能力

5、訓(xùn)練項(xiàng)目擬實(shí)現(xiàn)的能力目標(biāo)相關(guān)支撐知識(shí)課時(shí)1電子稱的設(shè)計(jì)制作能夠根據(jù)檢測(cè)要求選擇合理的電阻應(yīng)變片型號(hào),進(jìn)行性能測(cè)試,并組成相應(yīng)的測(cè)量電路測(cè)量誤差理論、電阻式傳感器的工作原理,應(yīng)變片的型號(hào)組成、粘貼工藝技術(shù)82電容式物位測(cè)量?jī)x的設(shè)計(jì)制作能夠根據(jù)被測(cè)物的理化特性正確選擇電容式物位傳感器的型號(hào),并組成合理的測(cè)量電路物位測(cè)量原理、物位傳感器的類型、電容式物位傳感器的型號(hào)83電感式接近開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)制作能夠根據(jù)控制要求選用合理的電感式接近開(kāi)關(guān),并組成符合控制要求的控制電路電感式接近開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)原理、類型及型號(hào)組成、應(yīng)用場(chǎng)合84電子溫度計(jì)的設(shè)計(jì)能夠根據(jù)測(cè)溫環(huán)境要求選擇恰當(dāng)?shù)臏囟葌鞲衅?,并組成溫

6、度測(cè)量電路溫度傳感器的工作原理、類型與型號(hào)、溫度測(cè)量電路85搖控開(kāi)關(guān)的設(shè)計(jì)制作掌握紅外線、激光及超聲波傳感器的性能特點(diǎn)及其應(yīng)用場(chǎng)合,了解這些傳感器的類型與維護(hù)常識(shí)紅外線、激光及超聲波傳感器的結(jié)構(gòu)原理、型號(hào)構(gòu)成與適用場(chǎng)合86自行車轉(zhuǎn)速表的設(shè)計(jì)制作能夠根據(jù)測(cè)量要求,結(jié)合霍爾元件特點(diǎn),選擇合適的型號(hào),并能夠熟悉多種應(yīng)用方法霍爾元件的結(jié)構(gòu)原理、類型及其典型應(yīng)用8綜合項(xiàng)目7輪式機(jī)器人循跡與避障電路的設(shè)計(jì)制作能夠完成輪式機(jī)器人的總體設(shè)計(jì),能夠用光電傳感器設(shè)計(jì)其循跡模塊、能夠用霍爾傳感器進(jìn)行其速度測(cè)量模塊設(shè)計(jì)、能夠用視覺(jué)傳感器設(shè)計(jì)測(cè)量障礙物距離并實(shí)現(xiàn)避障功能、能夠用半導(dǎo)體溫度傳感器設(shè)計(jì)

7、測(cè)量環(huán)境溫度、能夠用紅外傳感器進(jìn)行其遙控電路的設(shè)計(jì)等典型光電檢測(cè)系統(tǒng)的組成、霍爾傳感器的原理應(yīng)用、超聲波傳感器的性能應(yīng)用、半導(dǎo)體溫度傳感器的性能應(yīng)用、紅外傳感器的性能應(yīng)用,弄清各部分的作用與器件選擇原則,掌握關(guān)鍵操作與維護(hù)技能22合計(jì)70四、課程內(nèi)容3教學(xué)情境安排知識(shí)學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜技能訓(xùn)練由單一到綜合符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律五、教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)模式重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性,有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。按照“資訊計(jì)劃決策實(shí)施檢查評(píng)估”六步法思路來(lái)組織教學(xué)

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