論實(shí)踐教學(xué)法在法學(xué)教育中的運(yùn)用.doc

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1、內(nèi)容摘要1關(guān)鍵詞1一、現(xiàn)行法學(xué)教學(xué)中存在的弊端2二、實(shí)踐教學(xué)法在法學(xué)教育中的優(yōu)越性3三、實(shí)踐教學(xué)法在法學(xué)教育中運(yùn)用的必要性4四、在法學(xué)教育中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的具體設(shè)想4-5參考文獻(xiàn)6［內(nèi)容摘要］現(xiàn)行法學(xué)教育中存在較多的弊端，純理論教學(xué)不能適應(yīng)法學(xué)教育的目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)法在法學(xué)教學(xué)中有明顯的優(yōu)越性。實(shí)踐教學(xué)包括專題討論、疑案辯論、專家講座、實(shí)案旁聽、觀看實(shí)況錄象、模擬審判、模擬仲裁、法律咨詢、普法宣傳、社會(huì)調(diào)查、法律援助、見習(xí)、實(shí)習(xí)等方式。實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用需要在教學(xué)計(jì)劃中確立其應(yīng)有的地位，需要加強(qiáng)師資培養(yǎng)，建設(shè)實(shí)踐基地，加大相關(guān)投入等。［關(guān)鍵

2、詞］實(shí)踐教學(xué)法；法學(xué)教育；弊端；優(yōu)越性論實(shí)踐教學(xué)法在法學(xué)教育中的運(yùn)用法學(xué)教育以培養(yǎng)職業(yè)法律人才為目標(biāo)，教學(xué)過程中應(yīng)注重實(shí)踐性。而現(xiàn)行法學(xué)教育模式相對(duì)單一，其說教化的弊端決定了法學(xué)教育改革中應(yīng)引入實(shí)踐教學(xué)法。筆者試圖從現(xiàn)行法學(xué)教學(xué)中存在的弊端和實(shí)踐教學(xué)法在法學(xué)教育中的優(yōu)越性，論證實(shí)踐教學(xué)法必要性，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)法在法學(xué)教改中的具體運(yùn)用作一些設(shè)想。一、現(xiàn)行法學(xué)教學(xué)中存在的弊端我國現(xiàn)行法學(xué)教學(xué)方式呆板、不注重實(shí)際操作能力培養(yǎng)的弊端與法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置有關(guān)。法學(xué)課程設(shè)置以傳授系統(tǒng)理論知識(shí)為目的，沒有考慮社會(huì)的實(shí)際需求和法學(xué)固有的實(shí)踐性要求。而

3、法學(xué)的實(shí)踐性決定了法學(xué)教育的目的不但要使學(xué)生在教育教學(xué)中獲得理論知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生掌握相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)性與實(shí)踐性知識(shí)。教學(xué)過程中教師灌輸式的教學(xué)方法使得學(xué)生被動(dòng)地接受教育，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也就無法實(shí)現(xiàn)法學(xué)教學(xué)的目的。具休而言，現(xiàn)行法學(xué)教學(xué)方法的弊端主要休現(xiàn)在：1.法學(xué)課程的開設(shè)以理論教學(xué)為主，沒有實(shí)踐性教育課程現(xiàn)行法律課程的開設(shè)主要以部門法學(xué)的劃分或國家頒布的主要法律為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力為主要目的的課程開設(shè)得很少，有也是點(diǎn)綴性、附屬性的。這種課程設(shè)置主要是以傳授知識(shí)為主，而不是傳授知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生的能

4、力并重、理論性和職業(yè)性相結(jié)合。2理論教學(xué)占據(jù)了兒乎全部的教學(xué)時(shí)間，灌輸式為課堂講授的經(jīng)典模式，教師僅僅就理論進(jìn)行闡釋課堂上教師所講授的內(nèi)容主要是現(xiàn)行部門法的理論，以及對(duì)法律條文的注釋。這種教學(xué)法注重系統(tǒng)的知識(shí)體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的理論基礎(chǔ)。但是部門法學(xué)的學(xué)習(xí)方式將錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)生活人為地割裂進(jìn)行分析，不注重從整個(gè)復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中去處理特定的利益沖突，不注重綜合各種法律知識(shí)去識(shí)別和判斷相關(guān)問題，使得部門法的學(xué)習(xí)具有一?種局限性。3.法學(xué)教育培養(yǎng)的方向與社會(huì)實(shí)際需要存在矛盾從設(shè)置的課程和教學(xué)的方式來看，現(xiàn)行教學(xué)注重法律基本概念、原理

5、的闡釋，強(qiáng)調(diào)科班出身得身份，甚至試圖讓學(xué)生成為掌握經(jīng)典理論的法學(xué)家。而法律淵源于社會(huì)生活，與不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、文化緊密相連，現(xiàn)實(shí)生活中的夏雜因素和矛盾決定了法學(xué)教育需要培養(yǎng)法律職業(yè)者而不是只知坐而論道的所謂智者。法學(xué)教育不僅要給學(xué)生必要的、精深的法學(xué)原理和基于現(xiàn)行規(guī)范的法律知識(shí)，而且要使學(xué)生掌握如何在現(xiàn)實(shí)生活中靈活運(yùn)用法律的各種技巧、方法，能力和素質(zhì)，學(xué)會(huì)如何與各種人物和機(jī)構(gòu)打交道的能力，學(xué)會(huì)如何分析、查證事實(shí)的能力。傳統(tǒng)的法學(xué)教育過分強(qiáng)調(diào)法律的理論知識(shí)，忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的過程中，只關(guān)注理論的東西，忽視實(shí)踐的

6、能力；只注重法條的記憶，忽視問題的分析與解決;學(xué)生在就業(yè)后難以適應(yīng)實(shí)踐的需要，不能把所學(xué)知識(shí)與法律職業(yè)活動(dòng)直接聯(lián)系起來。受傳統(tǒng)的詮釋主義法學(xué)教學(xué)模式的影響，教師過分強(qiáng)調(diào)法條的重要性，以闡釋法律條文和講解現(xiàn)行法律條文為主，忽視對(duì)法律條文背后的法理與原則的分析與講解，特別是忽略對(duì)法律與事實(shí)的契合的理論的講解與說服，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)十分不利囚。法學(xué)教育方法的說教化與實(shí)踐化之間的矛盾，是傳統(tǒng)法學(xué)教育方法最大的弊端，矛盾的不可調(diào)和決定r法學(xué)教育改革的必然性，改革這種教條式的說教化法學(xué)教學(xué)成為當(dāng)務(wù)之急，而在法學(xué)教育改革中引入實(shí)踐性教

7、學(xué)法又尤為重要。法學(xué)作為理論性、應(yīng)用性社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn)決定了法學(xué)教育不但要重視理論學(xué)習(xí)和講解，還要重視實(shí)踐性的教學(xué)方式，因此教育部規(guī)定法學(xué)教學(xué)要通過各種形式和途徑實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)包括專題討論、疑案辯論、實(shí)案旁聽、模擬審判、模擬仲裁、法律咨詢、普法宣傳、社會(huì)調(diào)查、法律援助、見習(xí)、實(shí)習(xí)等。這些實(shí)踐教學(xué)方式借鑒了以美國為代表的案例教學(xué)法和以日本為代表的實(shí)務(wù)訓(xùn)練模式。案例教學(xué)法是山教師或?qū)W生準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)案例，在課堂教學(xué)中教師并不主動(dòng)講解法學(xué)理論，而是由學(xué)生就如何解決案例中的實(shí)際問題進(jìn)行討論和辯論。從而改變學(xué)生被動(dòng)接受法學(xué)知識(shí)的做法，變

8、成主動(dòng)地思考、學(xué)習(xí)和分析法學(xué)理論。案例教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種真實(shí)的法律環(huán)境，提供進(jìn)行法律分析的素材和機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)象律師、法官、檢察官一樣思考問題。教學(xué)過程中學(xué)生通過分析案件、起草法律文書，實(shí)踐技能得到提高，畢業(yè)后能迅速地適應(yīng)實(shí)際操作,