論案例教學(xué)在法學(xué)教育中的運(yùn)用

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1、四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2007年12月JournalofSichuanNormalUniversity(SocialSciencesEdition)Dec,2007論案例教學(xué)在法學(xué)教育中的運(yùn)用肖春作者介紹：肖春，女，四川師范大學(xué)文理學(xué)院政法系教師。（四川師范大學(xué)文理學(xué)院，四川成都610110）摘要：案例教學(xué)法是法學(xué)專業(yè)推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型法律人才的重要途徑。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，具有啟發(fā)性、參與性、互動(dòng)性、民主性等優(yōu)勢和特點(diǎn)。案例教學(xué)過程中應(yīng)注意案例選取、教學(xué)方法運(yùn)用、職業(yè)道德培養(yǎng)

2、等方面的問題。關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；案例教學(xué)；優(yōu)勢特點(diǎn)203肖春論案例教學(xué)在法學(xué)教育中的運(yùn)用從我國當(dāng)前的法學(xué)教育狀況來看，法學(xué)教學(xué)主要有課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)（學(xué)生實(shí)習(xí)）這兩種模式。但是，由于學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，法學(xué)理論的系統(tǒng)性，實(shí)踐資源的有限性，很難使學(xué)生有更多的時(shí)間和條件接受實(shí)習(xí)教育。因此，課堂教學(xué)是培養(yǎng)法學(xué)人才的主要陣地和重要環(huán)節(jié)。在法學(xué)課堂教學(xué)中，教師們一般采用傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)模式，即課堂教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，理論體系的傳授。這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和治學(xué)的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性，但由于缺乏學(xué)生

3、積極參與的主動(dòng)性，缺少對(duì)學(xué)生運(yùn)用法言法語的表達(dá)能力、法律邏輯上的思維能力和判斷能力的培訓(xùn)，因而學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力較為欠缺。作為教學(xué)第一線的教師，如何改革課堂教學(xué)，把握當(dāng)前法學(xué)課堂教學(xué)對(duì)老師角色的要求，將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容融入課堂，從課堂上盡量培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，是至關(guān)重要的。在法學(xué)教育中運(yùn)用案例教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力，使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)司法實(shí)務(wù)的要求。一、法學(xué)案例教學(xué)的內(nèi)涵和溯源法學(xué)案例教學(xué)法是指使學(xué)生通過對(duì)典型事例的分析能掌握某一法學(xué)原理，并能借助這一原理獨(dú)立分析和解決相關(guān)問題的教學(xué)方法。對(duì)

4、于案例教學(xué)法而言，其目的不僅局限于對(duì)典型事例的分析與解決，而重在通過對(duì)典型事例的分析和解決思路、方法等的了解和掌握，使學(xué)生進(jìn)一步理解非典型事物與事理，并進(jìn)而用以解決相關(guān)問題。因此，案例教學(xué)法把培養(yǎng)分析能力放在第一位，把傳授具體知識(shí)放在第二位。案例教學(xué)法最早可以追溯到古希臘時(shí)代，蘇格拉底主要采用對(duì)話式、討論式、啟發(fā)式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象或事物總結(jié)出一般性的結(jié)論。1829年英國學(xué)者貝雷斯率先將案例教學(xué)法運(yùn)用于法律教學(xué)中。1870年美國朗德爾教授出任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長時(shí)，在法律教育中引入案例教學(xué)法并大力

5、推廣，郎德爾教授據(jù)此被譽(yù)為哈佛法學(xué)院的改革者。案例教學(xué)方法在英美判例法國家的法學(xué)教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位，?這與英美法系國家的法學(xué)教育制度和法律制度。有著密切的關(guān)系。我們以英美法系國家的典型代表美國來作分析。就法學(xué)教育制度而言，美國的法學(xué)教育是高層次的研究生階段的教育，學(xué)生通過全國性的法學(xué)院入學(xué)考試（LawSchoolAdmissionTest）進(jìn)入法學(xué)院的時(shí)候，大都已經(jīng)取得其他專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷，有的學(xué)生甚至還獲得了碩士和博士學(xué)位，大都具備良好的語言交際能力、寫作能力并能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)，很多人都有著豐富的社會(huì)

6、經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷。203肖春論案例教學(xué)在法學(xué)教育中的運(yùn)用對(duì)他們來說，學(xué)習(xí)法律不僅僅是學(xué)習(xí)法律的條文，更重要的是思考法律問題和從事法學(xué)研究。因此對(duì)這部分人而言，采用案例教學(xué)法是比較適當(dāng)?shù)?。就法律制度而言，美國法是以普通法（也稱判例法）為基礎(chǔ)的。普通法的重要特點(diǎn)之一是，法官裁決案件主要是以之前的司法判例為基礎(chǔ)，即所謂“遵守先例”原則。由于司法判例在美國的法律制度中起著舉足輕重的作用，因此美國的法學(xué)教育十分注重案例教學(xué)。大陸法系國家對(duì)案例教學(xué)較為忽視。這主要是因?yàn)榇箨懛ㄏ祰沂浅晌姆▏?，司法裁決的主要依據(jù)是成文法

7、和法典，而不是判例，這就影響到其法學(xué)教育制度主要采用課堂講授方式，這種教學(xué)方式可以系統(tǒng)地完整地把法律知識(shí)傳授給學(xué)生，但較少鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些法律知識(shí)提出挑戰(zhàn)和懷疑。這常常使學(xué)生成為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)和記憶知識(shí)的機(jī)器。我國的法律制度接近大陸法系，在我國現(xiàn)行法學(xué)教育中同樣比較忽視案例教學(xué)。這主要是因?yàn)椋旱谝?，在我國，案例不被認(rèn)為是法的淵源，案例遠(yuǎn)不如成文法典重要。第二，我國法律專業(yè)學(xué)生主要是從應(yīng)屆高中畢業(yè)生中間錄取的，他們?cè)谌雽W(xué)的時(shí)候，缺乏必備的社會(huì)知識(shí)和人生閱歷，如果他們一入學(xué)就實(shí)行案例教學(xué)法，既不現(xiàn)實(shí)，也難以取得

8、良好的教學(xué)效果。盡管如此，鑒于案例教學(xué)法的諸多優(yōu)點(diǎn)，案例教學(xué)法在我國正日益受到重視。八十年代，中國政法大學(xué)聘請(qǐng)美國著名法學(xué)教授進(jìn)行案例教學(xué)法的嘗試；最近幾年，清華大學(xué)法學(xué)院、北京大學(xué)法學(xué)院等法律院系，也開始嘗試使用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，都取得了較好的教學(xué)效果。我們完全可以嘗試在法律專業(yè)高年級(jí)本科生和研究生中運(yùn)用案例教學(xué)法，相信在不久的將來，案例教學(xué)法也會(huì)在我國的法學(xué)教育中占有一席之地。一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢案例教學(xué)法