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1、試析提高語文試卷講評課實效性 筆者認為上課猶如登山，要找到適合這座山的歌兒，低眉信手續(xù)續(xù)彈，方能輕裝上陣，順利抵達頂峰。試卷講評課也是一座難登的山，要想提高攀登的實效性，就得找到適合它的歌。語文教學離不開測試，而測試更離不開講評。試卷講評是語文教學中一個不可小覷的環(huán)節(jié)，通過一份試卷讓學生鞏固已有知識、查漏補缺，糾正錯誤，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力，讓老師發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞，促進師生間的交流和溝通。筆者踏入杏壇二十多年，分析、講評了不少試卷，并一直在思考、探索，努力想要打破舊有的講評試卷的模式，
2、提高課堂的實效。經(jīng)過多年的摸索、實踐、改進，筆者深深感到：既然試卷講評課猶如登山，那么我們就要做好登山前的準備，備好行囊；登時要留心，應(yīng)對急情；登至頂峰時激情洋溢，回歸時余情繞懷。在教師面前，沒有可選擇的山，土丘要過，泰山亦要攀?！霸嚲碇v評課”這座山也一樣，我們沒有任何理由繞道而行，沒有任何理由讓它成為阻礙自己的屏障。身在這座山，我們就必須找到適合它的歌，大聲地彈唱出來，大步地登上去，征服它！6那么，怎樣的歌才適合這座山？怎樣的歌才可以讓試卷講評課這座大山生機盎然、鳥語花香呢？筆者試從以下幾個方面談些個人粗淺的想法。倘
3、對杏壇同仁有所裨益，則樂莫大焉。首先，試卷講評應(yīng)該是一首細膩動人的前奏曲，我們得用耐心和細心去彈奏。記得奧蘇貝爾曾指出：“影響學生的唯一重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，作為教師要努力探明這一點并據(jù)此進行教學?！币虼?，教師在試卷講評之前就應(yīng)該認真準備，潛心分析學生的考卷，作好相關(guān)的記錄，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣上課時就能有的放矢，引領(lǐng)學生輕松、愉快和高效地上好試卷講評課，從而達到預(yù)設(shè)的教學目標。其次，試卷講評應(yīng)該是首快節(jié)奏的歌。這里的“快”字體現(xiàn)在講評要及時，趁熱打鐵。這是上好講評課的基礎(chǔ)。學生在完成試卷后的短
4、時間內(nèi)，思維還處于熱點，對試題相當熟悉，他們對自己的解題思路與方法還很清晰，同時在心理上會產(chǎn)生一種強烈的想知道考試結(jié)果的愿望。教師要抓住學生的這些心理特點，及時地批改試卷并且進行講評，以取得事半功倍的效果。否則時間一長，學生將試題內(nèi)容和解題思路忘得一干二凈，尋求正確答案及原因的積極性會大大降低，不利于對錯誤的糾正及知識的彌補。6我們常常抱怨學生只關(guān)注考試分數(shù)，不重反思，太過功利。其實造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。學生做完一份語文試卷需要兩個小時，經(jīng)歷了從識記、理解到鑒賞、評價、表達的復(fù)雜的思維過程
5、，因此，他們對自己的勞動成效如何非常關(guān)注，這也在情理之中。但是，教學中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久，而此時，學生做題時產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學生思維的就只剩下分數(shù)了。因此，教師最好當天考試當天閱卷，第二天馬上進行講評，及時將考試結(jié)果和答案反饋給學生，這是提高試卷講評課實效性的一個必經(jīng)之途。當然，“快”不代表馬虎了事、草草了結(jié)，應(yīng)該做到對癥下藥、藥到病除?！翱臁斌w現(xiàn)的不僅是速度，還應(yīng)該有高度、有深度。再次，試卷評講還應(yīng)該是首贊歌。評講“得失”，鼓勵為主，提升學習信心
6、。教育學家第斯多惠指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！毙抡n程標準也明確指出：“對于評價結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，評價要關(guān)注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心?！币虼?，我們在點評時要讓表揚和激勵貫穿于整個講評過程，讓學生在每一次考試后都有成就感，都能獲得良好的心理體驗，從而不斷獲得進步，如此，講評課的實效性也會隨之提高。6綜觀日常的教學，我們發(fā)現(xiàn)，很多時候，教師會把試卷講評課上成試卷批判課，對學生批評、指責過多，甚至把講評課變成“罵課”，聽到的最多的話就是：“這種題目
7、講過多少遍了，怎么還錯？”事實上，每次考試結(jié)束，學生最關(guān)心的就是自己的分數(shù)，對自己成績的好壞和進步與否十分敏感。進步了，精神振奮、激情高漲；退步了，則神情沮喪，積極性受挫。這只會使學生喪失學習信心，完全背離了講評課注重激勵、提升信心的原則。6最后，試卷講評課要給學生唱贊歌：進步了，表場；退步了，鼓勵。這就要求我們在試卷講評時，不可忽視各類學生的心理狀態(tài)，要用好激勵手段。對各種優(yōu)點的表揚要因人而異，讓受表揚者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，又包含殷切的期望，使每一個學生都能面對現(xiàn)實，找到自己努力的目標，
8、振作精神，積極地投入到下一階段的學習中去。對成績暫時落后的學生，教師要能和他們一起找原因，要善于挖掘他們答卷中的閃光點，肯定他們的進步，讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅，對他們的錯誤解法要指出其合理成份，并和他們一起研究怎樣做才可以修正為正確答案，增強其信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增強其成功感。針對學生考試得失情況的分析，要
