試析提高語文試卷講評課實效性

試析提高語文試卷講評課實效性

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1、試析提高語文試卷講評課實效性  筆者認(rèn)為上課猶如登山,要找到適合這座山的歌兒,低眉信手續(xù)續(xù)彈,方能輕裝上陣,順利抵達(dá)頂峰。試卷講評課也是一座難登的山,要想提高攀登的實效性,就得找到適合它的歌。語文教學(xué)離不開測試,而測試更離不開講評。試卷講評是語文教學(xué)中一個不可小覷的環(huán)節(jié),通過一份試卷讓學(xué)生鞏固已有知識、查漏補(bǔ)缺,糾正錯誤,完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng),提高分析問題和解決問題的能力,讓老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞,促進(jìn)師生間的交流和溝通。筆者踏入杏壇二十多年,分析、講評了不少試卷,并一直在思考、探索,努力想要打破舊有的講評試卷的模式,

2、提高課堂的實效。經(jīng)過多年的摸索、實踐、改進(jìn),筆者深深感到:既然試卷講評課猶如登山,那么我們就要做好登山前的準(zhǔn)備,備好行囊;登時要留心,應(yīng)對急情;登至頂峰時激情洋溢,回歸時余情繞懷。在教師面前,沒有可選擇的山,土丘要過,泰山亦要攀。“試卷講評課”這座山也一樣,我們沒有任何理由繞道而行,沒有任何理由讓它成為阻礙自己的屏障。身在這座山,我們就必須找到適合它的歌,大聲地彈唱出來,大步地登上去,征服它!6那么,怎樣的歌才適合這座山?怎樣的歌才可以讓試卷講評課這座大山生機(jī)盎然、鳥語花香呢?筆者試從以下幾個方面談些個人粗淺的想法。倘

3、對杏壇同仁有所裨益,則樂莫大焉。首先,試卷講評應(yīng)該是一首細(xì)膩動人的前奏曲,我們得用耐心和細(xì)心去彈奏。記得奧蘇貝爾曾指出:“影響學(xué)生的唯一重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,作為教師要努力探明這一點并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”因此,教師在試卷講評之前就應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備,潛心分析學(xué)生的考卷,作好相關(guān)的記錄,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,這樣上課時就能有的放矢,引領(lǐng)學(xué)生輕松、愉快和高效地上好試卷講評課,從而達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。其次,試卷講評應(yīng)該是首快節(jié)奏的歌。這里的“快”字體現(xiàn)在講評要及時,趁熱打鐵。這是上好講評課的基礎(chǔ)。學(xué)生在完成試卷后的短

4、時間內(nèi),思維還處于熱點,對試題相當(dāng)熟悉,他們對自己的解題思路與方法還很清晰,同時在心理上會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的想知道考試結(jié)果的愿望。教師要抓住學(xué)生的這些心理特點,及時地批改試卷并且進(jìn)行講評,以取得事半功倍的效果。否則時間一長,學(xué)生將試題內(nèi)容和解題思路忘得一干二凈,尋求正確答案及原因的積極性會大大降低,不利于對錯誤的糾正及知識的彌補(bǔ)。6我們常常抱怨學(xué)生只關(guān)注考試分?jǐn)?shù),不重反思,太過功利。其實造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。學(xué)生做完一份語文試卷需要兩個小時,經(jīng)歷了從識記、理解到鑒賞、評價、表達(dá)的復(fù)雜的思維過程

5、,因此,他們對自己的勞動成效如何非常關(guān)注,這也在情理之中。但是,教學(xué)中,由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大,往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久,而此時,學(xué)生做題時產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡,能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此,教師最好當(dāng)天考試當(dāng)天閱卷,第二天馬上進(jìn)行講評,及時將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生,這是提高試卷講評課實效性的一個必經(jīng)之途。當(dāng)然,“快”不代表馬虎了事、草草了結(jié),應(yīng)該做到對癥下藥、藥到病除?!翱臁斌w現(xiàn)的不僅是速度,還應(yīng)該有高度、有深度。再次,試卷評講還應(yīng)該是首贊歌。評講“得失”,鼓勵為主,提升學(xué)習(xí)信心

6、。教育學(xué)家第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出:“對于評價結(jié)果的描述,應(yīng)采用鼓勵性語言,發(fā)揮評價的激勵作用,評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?!币虼?,我們在點評時要讓表揚(yáng)和激勵貫穿于整個講評過程,讓學(xué)生在每一次考試后都有成就感,都能獲得良好的心理體驗,從而不斷獲得進(jìn)步,如此,講評課的實效性也會隨之提高。6綜觀日常的教學(xué),我們發(fā)現(xiàn),很多時候,教師會把試卷講評課上成試卷批判課,對學(xué)生批評、指責(zé)過多,甚至把講評課變成“罵課”,聽到的最多的話就是:“這種題目

7、講過多少遍了,怎么還錯?”事實上,每次考試結(jié)束,學(xué)生最關(guān)心的就是自己的分?jǐn)?shù),對自己成績的好壞和進(jìn)步與否十分敏感。進(jìn)步了,精神振奮、激情高漲;退步了,則神情沮喪,積極性受挫。這只會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心,完全背離了講評課注重激勵、提升信心的原則。6最后,試卷講評課要給學(xué)生唱贊歌:進(jìn)步了,表場;退步了,鼓勵。這就要求我們在試卷講評時,不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài),要用好激勵手段。對各種優(yōu)點的表揚(yáng)要因人而異,讓受表揚(yáng)者既有動力又有壓力,對存在的問題提出善意批評的同時,又包含殷切的期望,使每一個學(xué)生都能面對現(xiàn)實,找到自己努力的目標(biāo),

8、振作精神,積極地投入到下一階段的學(xué)習(xí)中去。對成績暫時落后的學(xué)生,教師要能和他們一起找原因,要善于挖掘他們答卷中的閃光點,肯定他們的進(jìn)步,讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅,對他們的錯誤解法要指出其合理成份,并和他們一起研究怎樣做才可以修正為正確答案,增強(qiáng)其信心,激發(fā)其興趣,消除其壓抑感,增強(qiáng)其成功感。針對學(xué)生考試得失情況的分析,要

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