高職項目化課程教學改革和探索

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1、高職項目化課程教學改革和探索　　【摘要】本文對工業(yè)環(huán)保與安全技術(shù)專業(yè)《環(huán)境工程技術(shù)與應用》課程探索了項目化教學法，在文中介紹了項目化教學實施的具體措施和考核方式，并總結(jié)了實施過程中的經(jīng)驗與不足，我們開展項目化教學是為了讓學生完成一個完整的項目工作，使學生得到專業(yè)技術(shù)人員化訓練，使職業(yè)技能與職業(yè)意識的綜合培養(yǎng)成為一條切實可行的途徑。【關(guān)鍵詞】《環(huán)境工程技術(shù)與應用》項目化教學教學改革《環(huán)境工程技術(shù)與應用》原名《環(huán)境工程基礎(chǔ)》，該課程是環(huán)境類專業(yè)（工業(yè)環(huán)保與安全技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測與評價、資源環(huán)境與城市管理等，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)除外）的一門主干專業(yè)課。其任務是通過“環(huán)境工程技術(shù)與應用”理論知識

2、的系統(tǒng)學習、污染物處理實驗和污染設(shè)備設(shè)施運營管理技能的實踐實訓，使學生具備環(huán)境保護工作者所需的基本知識和技能，為學生進一步學習相關(guān)知識，提高綜合素質(zhì)，增強環(huán)境保護工作的能力打下一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生成為環(huán)境保護事業(yè)的新型應用型人才。1.課程對應的典型崗位工作任務分析7在開展項目化教學前我們選擇通過充分的市場調(diào)研確定對應的項目化教學內(nèi)容。經(jīng)過市場調(diào)研，我們總結(jié)出《環(huán)境工程技術(shù)與應用》這門課程學習后學生所對應的典型工作崗位，而我們的項目化課程設(shè)計也將圍繞典型工作崗位的任務和要求開展設(shè)計?！董h(huán)境工程技術(shù)與應用》課程對應的典型工作崗位有生化池的調(diào)試、運行與維護；氣浮系統(tǒng)的調(diào)試、運行與維護；

3、混凝系統(tǒng)的調(diào)試、運行與維護；消毒設(shè)備的調(diào)試、運行與維護；噪聲控制系統(tǒng)的運行；管道、管件及閥門設(shè)備的維護；水泵、風機的運行與維護；除塵系統(tǒng)的調(diào)試、運行與維護；脫硫系統(tǒng)的調(diào)試、運行與維護；固體廢物處理與處置系統(tǒng)的控制；處理系統(tǒng)全套設(shè)備的聯(lián)動操作。2.項目化教學課程整體設(shè)計根據(jù)對應的工作崗位，我們將本門課程設(shè)計成12個項目化單元教學內(nèi)容，總課時96，12個項目及課時分配詳見表1。通過12個項目完成整個課程的學習，每個項目設(shè)計一份單元設(shè)計，讓學生以單元設(shè)計為引導，自覺主動的索取知識。3.項目化教學課程實施7我們對工業(yè)環(huán)保與安全技術(shù)專業(yè)2個班級同時開展了項目化教學改革探索，在課程項目化設(shè)計

4、中始終貫穿以工作過程為導向，根據(jù)教師的實際工程經(jīng)驗及調(diào)研，確定了安工專業(yè)學生在環(huán)境工程崗位上的工作任務，并進行具體拆分，每周設(shè)置六節(jié)課，其中四節(jié)實踐課聯(lián)排，以項目引導文的形式指導學生實踐，增加學生的實踐動手能力。在教學實施的過程中我們將每次課均進行了總結(jié)，以方便日后的改進，總體而言，項目化教學在實施過程中學生體現(xiàn)出了更強的積極性和主動性，故我們認為項目化教學在本課程中非常值得推廣。如我們設(shè)計的項目“格柵故障排除”，借助學院水處理平臺，設(shè)置格柵運行故障，學生以團隊合作的形式找到故障，從老師處領(lǐng)取工具，最后團隊合作排除故障，在學生完成項目的過程中，同學們對通過工作場景的模擬實踐來掌握

5、知識的方式非常認同，在故障排除前學生主動獲取格柵結(jié)構(gòu)、類型和功能等的相關(guān)理論知識，在實際操作排除故障的同時可以靈活運用相關(guān)知識點。最后以學生自評和老師評分的方式相結(jié)合給予評估。4.項目化教學課程考核方式探索為檢驗課程教學效果，開展課程考核，《環(huán)境工程技術(shù)與應用》項目化課程考核分理論部分和實操部分，我們重點針對傳統(tǒng)理論考核的部分進行了考核方式探索，將理論課融入到實踐中，力爭讓大家掌握更多有用的知識?？己说姆绞脚c以往的閉卷做答有些不同，采用的是面試做答的方式，在此種考核方式中有獨立于以往的優(yōu)勢，同樣也存在一定的問題，現(xiàn)將具體總結(jié)如下：4.1課程考試方式7課程考試內(nèi)容涉及污水處理、大氣

6、污染治理、噪聲污染控制、固廢的處理與處置四大塊內(nèi)容，共設(shè)置考題46道，能滿足每個同學抽一題，而無重復，考試題型均為綜合性題型，主要用來考查學生對于本學期所學知識的綜合、全面的掌握程度，如：“試設(shè)計一小型生活污水處理工藝流程，并做適當解說”，像這樣的題型，考查的并不是學生對于水處理某一章節(jié)的掌握程度，其考查的可以說是整個污水處理的所有章節(jié)，是學生對于知識的綜合掌握程度。在面試抽簽后，學生自主思考一段時間，組織語言，然后一一到老師處答題，除了需回答課程考題外，并且還要回答老師的兩個隨即的相關(guān)提問，同時有時會被要求做實際操作，每個學生的考核時間大約為10分鐘，考核完畢由老師評分，為避免

7、老師主觀因素的影響，老師評分后給學生簽字，如果對于老師的評分有任何異議的可以當場直接向老師提出，并展開辯論。4.2改革后的考核方式優(yōu)勢（1）此種課程考核，經(jīng)過實際驗證，發(fā)現(xiàn)最能避免的一個問題就是舞弊了，每個學生與老師面對面，而提問環(huán)節(jié)的問題又是隨機的，因此能真正做到“知之為知之，不知為不知?！蹦苁估蠋熣嬲私鈱W生掌握知識的情況，方便日后的改進。（2）采用面試的方式對于一部分實際應用能力強，而不愿意死記硬背一些理論的同學有非常大的優(yōu)勢，也對于我們評價一個學生的能力提供一些新的方式。