高職項(xiàng)目化課程教學(xué)改革和探索

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1、高職項(xiàng)目化課程教學(xué)改革和探索　　【摘要】本文對(duì)工業(yè)環(huán)保與安全技術(shù)專業(yè)《環(huán)境工程技術(shù)與應(yīng)用》課程探索了項(xiàng)目化教學(xué)法，在文中介紹了項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的具體措施和考核方式，并總結(jié)了實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)與不足，我們開展項(xiàng)目化教學(xué)是為了讓學(xué)生完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作，使學(xué)生得到專業(yè)技術(shù)人員化訓(xùn)練，使職業(yè)技能與職業(yè)意識(shí)的綜合培養(yǎng)成為一條切實(shí)可行的途徑?！娟P(guān)鍵詞】《環(huán)境工程技術(shù)與應(yīng)用》項(xiàng)目化教學(xué)教學(xué)改革《環(huán)境工程技術(shù)與應(yīng)用》原名《環(huán)境工程基礎(chǔ)》，該課程是環(huán)境類專業(yè)（工業(yè)環(huán)保與安全技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、資源環(huán)境與城市管理等，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)除外）的一門主干專業(yè)課。其任務(wù)是通過“環(huán)境工程技術(shù)與應(yīng)用”理論知識(shí)

2、的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、污染物處理實(shí)驗(yàn)和污染設(shè)備設(shè)施運(yùn)營(yíng)管理技能的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具備環(huán)境保護(hù)工作者所需的基本知識(shí)和技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)工作的能力打下一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生成為環(huán)境保護(hù)事業(yè)的新型應(yīng)用型人才。1.課程對(duì)應(yīng)的典型崗位工作任務(wù)分析7在開展項(xiàng)目化教學(xué)前我們選擇通過充分的市場(chǎng)調(diào)研確定對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研，我們總結(jié)出《環(huán)境工程技術(shù)與應(yīng)用》這門課程學(xué)習(xí)后學(xué)生所對(duì)應(yīng)的典型工作崗位，而我們的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)也將圍繞典型工作崗位的任務(wù)和要求開展設(shè)計(jì)?！董h(huán)境工程技術(shù)與應(yīng)用》課程對(duì)應(yīng)的典型工作崗位有生化池的調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)；氣浮系統(tǒng)的調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)；

3、混凝系統(tǒng)的調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)；消毒設(shè)備的調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)；噪聲控制系統(tǒng)的運(yùn)行；管道、管件及閥門設(shè)備的維護(hù)；水泵、風(fēng)機(jī)的運(yùn)行與維護(hù)；除塵系統(tǒng)的調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)；脫硫系統(tǒng)的調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)；固體廢物處理與處置系統(tǒng)的控制；處理系統(tǒng)全套設(shè)備的聯(lián)動(dòng)操作。2.項(xiàng)目化教學(xué)課程整體設(shè)計(jì)根據(jù)對(duì)應(yīng)的工作崗位，我們將本門課程設(shè)計(jì)成12個(gè)項(xiàng)目化單元教學(xué)內(nèi)容，總課時(shí)96，12個(gè)項(xiàng)目及課時(shí)分配詳見表1。通過12個(gè)項(xiàng)目完成整個(gè)課程的學(xué)習(xí)，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)一份單元設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以單元設(shè)計(jì)為引導(dǎo)，自覺主動(dòng)的索取知識(shí)。3.項(xiàng)目化教學(xué)課程實(shí)施7我們對(duì)工業(yè)環(huán)保與安全技術(shù)專業(yè)2個(gè)班級(jí)同時(shí)開展了項(xiàng)目化教學(xué)改革探索，在課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)

4、中始終貫穿以工作過程為導(dǎo)向，根據(jù)教師的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)及調(diào)研，確定了安工專業(yè)學(xué)生在環(huán)境工程崗位上的工作任務(wù)，并進(jìn)行具體拆分，每周設(shè)置六節(jié)課，其中四節(jié)實(shí)踐課聯(lián)排，以項(xiàng)目引導(dǎo)文的形式指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在教學(xué)實(shí)施的過程中我們將每次課均進(jìn)行了總結(jié)，以方便日后的改進(jìn)，總體而言，項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)施過程中學(xué)生體現(xiàn)出了更強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性，故我們認(rèn)為項(xiàng)目化教學(xué)在本課程中非常值得推廣。如我們?cè)O(shè)計(jì)的項(xiàng)目“格柵故障排除”，借助學(xué)院水處理平臺(tái)，設(shè)置格柵運(yùn)行故障，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式找到故障，從老師處領(lǐng)取工具，最后團(tuán)隊(duì)合作排除故障，在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中，同學(xué)們對(duì)通過工作場(chǎng)景的模擬實(shí)踐來掌握

5、知識(shí)的方式非常認(rèn)同，在故障排除前學(xué)生主動(dòng)獲取格柵結(jié)構(gòu)、類型和功能等的相關(guān)理論知識(shí)，在實(shí)際操作排除故障的同時(shí)可以靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。最后以學(xué)生自評(píng)和老師評(píng)分的方式相結(jié)合給予評(píng)估。4.項(xiàng)目化教學(xué)課程考核方式探索為檢驗(yàn)課程教學(xué)效果，開展課程考核，《環(huán)境工程技術(shù)與應(yīng)用》項(xiàng)目化課程考核分理論部分和實(shí)操部分，我們重點(diǎn)針對(duì)傳統(tǒng)理論考核的部分進(jìn)行了考核方式探索，將理論課融入到實(shí)踐中，力爭(zhēng)讓大家掌握更多有用的知識(shí)。考核的方式與以往的閉卷做答有些不同，采用的是面試做答的方式，在此種考核方式中有獨(dú)立于以往的優(yōu)勢(shì)，同樣也存在一定的問題，現(xiàn)將具體總結(jié)如下：4.1課程考試方式7課程考試內(nèi)容涉及污水處理、大氣

6、污染治理、噪聲污染控制、固廢的處理與處置四大塊內(nèi)容，共設(shè)置考題46道，能滿足每個(gè)同學(xué)抽一題，而無重復(fù)，考試題型均為綜合性題型，主要用來考查學(xué)生對(duì)于本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的綜合、全面的掌握程度，如：“試設(shè)計(jì)一小型生活污水處理工藝流程，并做適當(dāng)解說”，像這樣的題型，考查的并不是學(xué)生對(duì)于水處理某一章節(jié)的掌握程度，其考查的可以說是整個(gè)污水處理的所有章節(jié)，是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合掌握程度。在面試抽簽后，學(xué)生自主思考一段時(shí)間，組織語(yǔ)言，然后一一到老師處答題，除了需回答課程考題外，并且還要回答老師的兩個(gè)隨即的相關(guān)提問，同時(shí)有時(shí)會(huì)被要求做實(shí)際操作，每個(gè)學(xué)生的考核時(shí)間大約為10分鐘，考核完畢由老師評(píng)分，為避免

7、老師主觀因素的影響，老師評(píng)分后給學(xué)生簽字，如果對(duì)于老師的評(píng)分有任何異議的可以當(dāng)場(chǎng)直接向老師提出，并展開辯論。4.2改革后的考核方式優(yōu)勢(shì)（1）此種課程考核，經(jīng)過實(shí)際驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)最能避免的一個(gè)問題就是舞弊了，每個(gè)學(xué)生與老師面對(duì)面，而提問環(huán)節(jié)的問題又是隨機(jī)的，因此能真正做到“知之為知之，不知為不知。”能使老師真正了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，方便日后的改進(jìn)。（2）采用面試的方式對(duì)于一部分實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)，而不愿意死記硬背一些理論的同學(xué)有非常大的優(yōu)勢(shì)，也對(duì)于我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的能力提供一些新的方式。