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1、[伴你教數(shù)學(xué)]我又長高了〖教學(xué)目標(biāo)〗 1.在實(shí)際測量活動(dòng)中,讓學(xué)生了解測量方法的多樣性,體會(huì)統(tǒng)一測量單位的必要性?! ?.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位“米”,建立“米”的空間表象,知道1米的實(shí)際長度,并且知道1米=100厘米?! ?.初步學(xué)會(huì)估測和測量物體的長度,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、有序操作,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想像能力。〖教材分析〗 “米”的認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)長度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。并且這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)分米、毫米、千米起到非常重要的作用。 本課內(nèi)容在編排時(shí)做到了循序漸進(jìn),由感性到理性的合理安排。通過現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)情況,引出長度單位“米”,同時(shí)
2、還介紹了表示“米”的單位符號(hào)“m”;讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)1米大約有多長,用多種方式感受1米的長度;通過“找一找、說一說、估一估”等活動(dòng),了解“米”和厘米之間的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“米”的實(shí)際長度的認(rèn)識(shí);同時(shí)通過本課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí),提高學(xué)生的動(dòng)手、觀察等能力,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗 學(xué)生大部分都是6~7歲的孩子,雖然求知欲非常旺盛,但知識(shí)積累較少,在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生只對(duì)長度單位“厘米”有了一些了解。而“米”的認(rèn)識(shí),難點(diǎn)就在于怎樣在學(xué)生的腦海中建立“米”的正確表象,使感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)。因此,在這節(jié)課中,堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則,讓學(xué)生
3、在積極、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí),培養(yǎng)能力。〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗(一)設(shè)疑導(dǎo)入 師:上節(jié)課,我們已學(xué)習(xí)了用厘米為單位測量物體的長度。那么今天上新課前,老師想請(qǐng)同學(xué)們做一件事情。每組選兩名代表,用學(xué)生尺(20厘米)量一量我們的教室的長有多少厘米。 (學(xué)生累得氣喘吁吁,結(jié)果也不一樣。) 師:為什么會(huì)這樣呢? 生:因?yàn)槌咦犹塘?,而教室太長了?! ∩河脤W(xué)生尺來測量我們的教室的長度太麻煩了,而且量的結(jié)果也不一樣?! 煟和瑢W(xué)們講得真好。厘米是用來測量比較短的物體的長度,而要測量教室地面的長,或者比較長的距離,那就需要我們長度單位家庭里的另一個(gè)成員來幫忙,它就是――米(板書:米)。它用符號(hào)“m”來
4、表示。(板書:m) 師:對(duì)于它,你們想了解些什么呢? (學(xué)生嘰嘰喳喳,你一言,我一語。) (評(píng)析俗話說:“良好的開端是成功的一半”。在低年級(jí)教學(xué)中,一要激發(fā)學(xué)生興趣,二要在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,用好的方法解決問題。在本課教學(xué)中,教師首先請(qǐng)學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)來解決生活中的問題,當(dāng)學(xué)生通過親自操作以后,發(fā)現(xiàn)原來學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)不能解決現(xiàn)在的問題時(shí),就產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的求知欲,教師緊接著利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn),揭示新課。)(二)認(rèn)識(shí)“米” 1.了解“米” (大屏幕顯示教材第16頁主題圖:畫外音并逐一閃動(dòng)人物。) 生:1米有多長呢? 生:(站在測量儀上)1米到我這兒,我又長高了。
5、師:看了大屏幕,那么同學(xué)們能不能伸開雙手比劃一下,1米大約有多長呢? (學(xué)生興高采烈,踴躍比劃。) 師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你們帶來的軟皮尺,找出1米的準(zhǔn)確長度。 (大屏幕顯示米尺。) 師:米和厘米之間有什么關(guān)系呢?1米有多少厘米? 生:(踴躍回答)1米有100厘米?! 煟?驚喜地)你們是怎樣知道的? 生:尺子的末端有一個(gè)數(shù)字100,所以1米有100厘米?! ∩撼咦由嫌?0個(gè)大格,每個(gè)大格是10厘米,10個(gè)大格就是100厘米?! 煟赫娴膯?我們一起數(shù)一數(shù)?! ?大屏幕逐一閃動(dòng)數(shù)字。) 生:10厘米、20厘米……100厘米?! 煟?0厘米里面有幾個(gè)10厘米?90厘米再增加10
6、厘米是多少厘米?100厘米里面有幾個(gè)10厘米呢? 生:…… 師:同學(xué)們真能干,講得真好。尺子上每1大格的長度都是10厘米。10個(gè)大格就是100厘米,也就是1米。 (板書1米=100厘米或1m=100cm) (評(píng)析這里通過學(xué)生的觀察、分析,教師逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米和厘米之間的關(guān)系。) 2.多種感官參與,建立1米的空間觀念 師:下面我們以小組為單位,互相配合,開始比一比、走一走、量一量的活動(dòng)?! ?1)比一比 師:比一比1米會(huì)從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的什么地方? 生1:1米會(huì)從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的手腕?! ∩?:到了我的手掌心?! ∩?:到了我的中
7、指的中間?! 煟簝杀凵扉L的長度和我們每個(gè)同學(xué)的身高差不多,一般來說個(gè)子高的同學(xué)手臂要長一些?! ?2)走一走 師:把米尺放在地上走一走,看1米大約需我們走幾步呢? 生1:我要走3步?! ∩?:我要走2步。 生3:老師,我一步就跨過去了?! ?3)量一量 師:經(jīng)過測量,你們發(fā)現(xiàn)我們教室有哪些物體的長度大約是1米? 生1:講臺(tái)的寬大約是1米?! ∩?:課桌的長大約是1米。 生3:門板的寬度大約是1米。 …