[伴你教數(shù)學(xué)]我又長(zhǎng)高了.docx

《[伴你教數(shù)學(xué)]我又長(zhǎng)高了.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、[伴你教數(shù)學(xué)]我又長(zhǎng)高了〖教學(xué)目標(biāo)〗　　1．在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，讓學(xué)生了解測(cè)量方法的多樣性，體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性?！　?．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，建立“米”的空間表象，知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，并且知道1米=100厘米。　　3．初步學(xué)會(huì)估測(cè)和測(cè)量物體的長(zhǎng)度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、有序操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想像能力?！冀滩姆治觥健　　懊住钡恼J(rèn)識(shí)這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。并且這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)分米、毫米、千米起到非常重要的作用?！　”菊n內(nèi)容在編排時(shí)做到了循序漸進(jìn)，由感性到理性的合理安排。通過現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)情況，引出長(zhǎng)度單位“米”，同時(shí)

2、還介紹了表示“米”的單位符號(hào)“m”；讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)1米大約有多長(zhǎng)，用多種方式感受1米的長(zhǎng)度；通過“找一找、說一說、估一估”等活動(dòng)，了解“米”和厘米之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“米”的實(shí)際長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)；同時(shí)通過本課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手、觀察等能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗　　學(xué)生大部分都是6～7歲的孩子，雖然求知欲非常旺盛，但知識(shí)積累較少，在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生只對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”有了一些了解。而“米”的認(rèn)識(shí)，難點(diǎn)就在于怎樣在學(xué)生的腦海中建立“米”的正確表象，使感性的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí)。因此，在這節(jié)課中，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生

3、在積極、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)能力?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗(一)設(shè)疑導(dǎo)入　　師：上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了用厘米為單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。那么今天上新課前，老師想請(qǐng)同學(xué)們做一件事情。每組選兩名代表，用學(xué)生尺(20厘米)量一量我們的教室的長(zhǎng)有多少厘米?！　?學(xué)生累得氣喘吁吁，結(jié)果也不一樣。)　　師：為什么會(huì)這樣呢?　　生：因?yàn)槌咦犹塘?，而教室太長(zhǎng)了。　　生：用學(xué)生尺來測(cè)量我們的教室的長(zhǎng)度太麻煩了，而且量的結(jié)果也不一樣?！　煟和瑢W(xué)們講得真好。厘米是用來測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，而要測(cè)量教室地面的長(zhǎng)，或者比較長(zhǎng)的距離，那就需要我們長(zhǎng)度單位家庭里的另一個(gè)成員來幫忙，它就是――米(板書：米)。它用符號(hào)“m”來

4、表示。(板書：m)　　師：對(duì)于它，你們想了解些什么呢?　　(學(xué)生嘰嘰喳喳，你一言，我一語。)　　(評(píng)析俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在低年級(jí)教學(xué)中，一要激發(fā)學(xué)生興趣，二要在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，用好的方法解決問題。在本課教學(xué)中，教師首先請(qǐng)學(xué)生用已學(xué)過的知識(shí)來解決生活中的問題，當(dāng)學(xué)生通過親自操作以后，發(fā)現(xiàn)原來學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)不能解決現(xiàn)在的問題時(shí)，就產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的求知欲，教師緊接著利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，揭示新課。)(二)認(rèn)識(shí)“米”　　1．了解“米”　　(大屏幕顯示教材第16頁主題圖：畫外音并逐一閃動(dòng)人物。)　　生：1米有多長(zhǎng)呢?　　生：(站在測(cè)量?jī)x上)1米到我這兒，我又長(zhǎng)高了?！　?/p>

5、師：看了大屏幕，那么同學(xué)們能不能伸開雙手比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)呢?　　(學(xué)生興高采烈，踴躍比劃。)　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們帶來的軟皮尺，找出1米的準(zhǔn)確長(zhǎng)度?！　?大屏幕顯示米尺。)　　師：米和厘米之間有什么關(guān)系呢?1米有多少厘米?　　生：(踴躍回答)1米有100厘米?！　煟?驚喜地)你們是怎樣知道的?　　生：尺子的末端有一個(gè)數(shù)字100，所以1米有100厘米。　　生：尺子上有10個(gè)大格，每個(gè)大格是10厘米，10個(gè)大格就是100厘米?！　煟赫娴膯?我們一起數(shù)一數(shù)?！　?大屏幕逐一閃動(dòng)數(shù)字。)　　生：10厘米、20厘米……100厘米?！　煟?0厘米里面有幾個(gè)10厘米?90厘米再增加10

6、厘米是多少厘米?100厘米里面有幾個(gè)10厘米呢?　　生：……　　師：同學(xué)們真能干，講得真好。尺子上每1大格的長(zhǎng)度都是10厘米。10個(gè)大格就是100厘米，也就是1米?！　?板書1米=100厘米或1m=100cm)　　(評(píng)析這里通過學(xué)生的觀察、分析，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米和厘米之間的關(guān)系。)　　2．多種感官參與，建立1米的空間觀念　　師：下面我們以小組為單位，互相配合，開始比一比、走一走、量一量的活動(dòng)?！　?1)比一比　　師：比一比1米會(huì)從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的什么地方?　　生1：1米會(huì)從我們手臂伸平一邊的指尖到手臂另一邊的手腕?！　∩?：到了我的手掌心?！　∩?：到了我的中

7、指的中間?！　　　煟簝杀凵扉L(zhǎng)的長(zhǎng)度和我們每個(gè)同學(xué)的身高差不多，一般來說個(gè)子高的同學(xué)手臂要長(zhǎng)一些?！　?2)走一走　　師：把米尺放在地上走一走，看1米大約需我們走幾步呢?　　生1：我要走3步?！　∩?：我要走2步?！　∩?：老師，我一步就跨過去了?！　　　?3)量一量　　師：經(jīng)過測(cè)量，你們發(fā)現(xiàn)我們教室有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米?　　生1：講臺(tái)的寬大約是1米?！　∩?：課桌的長(zhǎng)大約是1米?！　∩?：門板的寬度大約是1米?！　　?/p>