評課評課稿示例.doc

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1、《我的第一本書》評課稿　　　《我的第一本書》這篇課文是初中語文八年級下冊第一單元中的一篇抒情散文，本單元的課文都是品讀人生，感悟親情的作品。本篇課文講述的是詩人牛漢兒時的一段令人難忘的人生歷程。教學本文應立足于品讀作者對他的第一本書的永志不忘之情，這是作者終身受用的一筆寶貴精神財富，同時去提升學生的精神品位，感化其精神世界。以下我就劉老師的這節(jié)課談一談僅我個人的看法：　　1.劉老師的這節(jié)課符合新課標的教學理念，充分體現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標要求。教學目標切合教材要求和學生

2、實際?！　?.教學內(nèi)容適合學生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學生的知識素養(yǎng)。準確的把握了教學重難點，有針對性地解決學生遇到的學習困難?！　?.教學過程從導入到正音、復述課文、研讀討論、學生質(zhì)疑、到暢所欲言，每個環(huán)節(jié)都銜接流暢，自如，充分體現(xiàn)了教學思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。劉老師充分關(guān)注學生個體差異，有利創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習內(nèi)在需求和求知動力。教學中全體學生共同參與，教師作為學生學習的組織者，引導者，合作者，面向全體，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方法，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融。

3、　　4.教學方法能體現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)，教學手段運用得當，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來整合學科教學。　　5.教師語言準確簡潔，示范規(guī)范，值得得法。　　總之，這是一堂比較清晰，質(zhì)樸，結(jié)構(gòu)合理的常規(guī)閱讀教學課。當然，在這么多值得肯定之余，我個人認為這節(jié)課存在有以下的遺憾之處：　　1.這是一篇具有真情實感的敘事性抒情之作，應讓學生充分進行與文本的親密接觸。要讓學生能與作者產(chǎn)生情感共鳴，最好的辦法是放手讓他們多讀，“書讀百遍，其義字見”。劉老師的這節(jié)課中學生讀文本的機會較少。其實，文章的情節(jié)是比較簡單的，我覺得讓

4、學生反復復述情節(jié)，倒不如在整體感知文本后，讓他們讀一讀自己感受較深的語段，效果更佳。　　2.在“暢所欲言”環(huán)節(jié)中，老師提問學生：學了文本，你最大的收獲是什么？難道你僅僅了解了第一本書的故事嗎？“難道”一問實在不高明！教師已將自己的主觀感受一半強加給了學生。我們知道，學生畢竟與作者不是同生于一時代，他們的體驗一下了解了這個故事就能這么深刻的，這一問于學生而言，難度較大，事實上，學生的回答也是膚淺的。當然，可能最后時間比較倉促了，沒能深入思考。但我想，如果改成“我所難忘的事，與大家分享”，可能學生還會活

5、躍些。　　3.劉老師在處理研讀課文這一環(huán)節(jié)時，設(shè)置了這樣的思考題：閱讀相關(guān)語段，用“從————中，我感受到————”的句式說說你從中品讀到了哪些情感？這時候，兩三個學生才淺顯地講了一些體驗，老師就急忙自己作了歸納，其實，我認為這是一個最好的親近文本的機會，教師就應該充分的讓學生讀，邊讀，邊說體驗，同時并形成板書，以此體現(xiàn)教師對學生自主探究的成果的充分肯定?！　?.多媒體教學的利用作為教學的輔助手段固然能優(yōu)化課堂教學，但它畢竟是一種工具，具有模式化，固定性，少了一些親和性，所以，在利用多媒體的同時，板

6、書還是不可或缺的東西，因為板書可以隨學生在課堂內(nèi)的生成而豐潤課堂內(nèi)容。遺憾的是劉老師沒有用上板書，致使課堂中師生的互動，交流欠缺了一些。　　以上是本人的拙劣之見，如有不當之處，敬請指正！　　?《我的第一本書》評課稿本單元所選課文，有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，從中可以讓人感受到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情?！段业牡谝槐緯芬晃氖浅鲎源蠹遗h的手筆，以敘事性散文的形式圍繞人生的第一本書來回憶童年的一段經(jīng)歷，字里行間展現(xiàn)了作者對童年生活的品味和人生意義的思考。對本文

7、的學習，要讓學生感情課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會人生；把自己的生活體驗融入作品中。而情感，內(nèi)涵的體驗與品味，離不開對文本中語言、情節(jié)的品味與挖掘。今天，聽了古城中學劉曄老師上的《我的第一本書》這堂課，感受頗多，下面談?wù)剮c這個人的思考：首先，劉老師的課讓我再一次體會新課改形勢下，語文教學的理念更新的重要性。1、語文課堂教學中，文本的工具性作用要體現(xiàn)出來。①整個一堂課，學生研讀文本的深度不夠，對文本內(nèi)容的了解過于匆忙。雖然劉老師在教學中安排了自讀感知、研讀思考、速讀質(zhì)疑三大環(huán)節(jié)，但學生真正讀透、讀出體

8、驗的并不多。我個人覺得，對文中的美句、重點語段可讓學生反復讀、美讀、比較讀來通過對語句、語段的品讀來加深學生對文章的內(nèi)蘊和作者的情感的品味。②語文教學中，詞句的積累還是比較重要的一塊。劉老師在字詞的教學上雖做了安排，但我個人覺得僅僅是為了環(huán)節(jié)的需要而并沒有體現(xiàn)出實效性。如：課件打出重點字詞，讓學生正確朗讀下列字詞。雖然指名學生讀了，但沒有把這一環(huán)節(jié)落實到每一個學生。既然要求正確朗讀，僅僅由幾位同學每人一詞來讀是不夠的，必須面向全體學生。這里我個人覺得可以安排學生齊讀，