資源描述：
《最新外科護(hù)理學(xué)緒論-藥學(xué)醫(yī)學(xué)精品資料.ppt》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、最新外科護(hù)理學(xué)緒論-藥學(xué)醫(yī)學(xué)精品資料中考記敘文閱讀1、內(nèi)容多選取文質(zhì)兼美，傳播正能量的寫人記事類作品（主題鮮明）2、高頻考點(diǎn)：（1)內(nèi)容理解與概括（2）品析語(yǔ)言（3）分析文章語(yǔ)句、段落的作用（4）分析人物形象（5）探究主題、情感一、命題規(guī)律總結(jié)3、題量為4—5小題4、分值穩(wěn)定在16分5、用時(shí)控制在15分鐘以內(nèi)。1、先看題（1）看清題干，用“圈、點(diǎn)、勾、畫”的方法把相關(guān)的詞、句進(jìn)行批注。（2）“結(jié)構(gòu)上”的作用，在題目旁邊先標(biāo)注（3）心中有數(shù)——知道考點(diǎn)范疇二、快速高效答題2、再快速瀏覽全文（1）看清標(biāo)題，以此為線索展開(kāi)快速閱讀（2）用“圈、點(diǎn)、勾、畫”的方法把表
2、示“時(shí)間、階段”的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行批注（3）用上述方法把人物出場(chǎng)及環(huán)境描寫的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行批注。（4）用上述方法把表示“總結(jié)、轉(zhuǎn)折、過(guò)渡”的語(yǔ)句或段落進(jìn)行批注（5）把題目上出現(xiàn)的語(yǔ)句或段落在文中相應(yīng)位置旁畫上1、內(nèi)容理解與概括：兩種出題形式（1）概括文章的主要內(nèi)容“人物+事情的起因+事情的經(jīng)過(guò)+事情的結(jié)果”例如：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。(3分)（河南2012年第8題，文章《橋在水上》）答案：兩個(gè)孩子（人物）給橋上乞討的男子送早餐（事情的起因），和他擁抱、玩耍（事情的經(jīng)過(guò)）;孩子的行為讓男子有了活下去的信心（事情的結(jié)果）。三、答題方法（2）圍繞故事情節(jié)提出問(wèn)題寫了哪幾件
3、事？根據(jù)已知情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充“根據(jù)文章的批注，特別注意已知情節(jié)的格式（如曲折、波瀾、人物的情緒心理體驗(yàn)等）”例如：“母親養(yǎng)蝸牛”的故事可謂波瀾起伏。請(qǐng)將相關(guān)情節(jié)填寫在下面橫線處。（4分）（1）①，波瀾頓起。（2）蝸牛逐漸長(zhǎng)大，母親剛將蝸牛移入新居，兒子卻說(shuō)現(xiàn)在就要吃蝸牛。波瀾再起。（3）②，波瀾又起。(2016年河南第8題《母親養(yǎng)蝸?！?答案：8.①蝸牛尚小,母親精心照料，兒子卻（情節(jié)的曲折）說(shuō)要吃蝸牛②蝸牛長(zhǎng)大了，兒子已放棄吃蝸牛的念頭，母親卻（情節(jié)的曲折）突然端出一盆“蝸牛湯”（1）考查的角度及方式：賞析富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如動(dòng)詞——準(zhǔn)確、傳神、形象的表達(dá)效果賞
4、析修辭，比喻、擬人、夸張排比、對(duì)偶、反復(fù)反問(wèn)、設(shè)問(wèn)賞析細(xì)節(jié)描寫，?？碱悺宋锩鑼懀▌?dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫）環(huán)境描寫——自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境2、語(yǔ)言賞析（分析人物形象）（2）分層次答題做出準(zhǔn)確判斷。如“運(yùn)用了……的描寫方法”從原文中提取信息。如“關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句”寫出了什么，即表現(xiàn)人物狀況（情緒體驗(yàn)、心理感受、情感抒發(fā)、處境等）。例如：根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求，賞析第②段中畫橫線的句子（4分）【A】可是，當(dāng)她將病房當(dāng)做課堂以后，某種奇異的喜悅降臨了，她那終年蒼白的面容上竟然出現(xiàn)了意思紅暈。（從描寫方法的角度）【B】每一天，只要兩個(gè)人一輸完液，她馬上就開(kāi)始給
5、小病號(hào)上課。（從詞語(yǔ)運(yùn)用的角度）（2017年河南第9題，《唯有垂楊管別離》）答案：【A】從“終年蒼白”到“一絲紅暈”（第一層次），抓住臉色變化這一細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出了岳老師成為小病號(hào)老師后感應(yīng)感和喜悅之情（第二、三層次）?！綛】“每一天““一輸完液”“馬上”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)連用（第一層次），寫出了岳老師利用一切可以利用的時(shí)間抓緊給小病號(hào)上課的情形（第二、第三層次）。語(yǔ)句:（1）理解句子的含義——在理解句子表面的意思基礎(chǔ)上，揭示出其“弦外之音”或“深層內(nèi)涵”，以及情感、主旨之間的聯(lián)系。（2）分析句子結(jié)構(gòu)作用——中心句、過(guò)渡句、總結(jié)句、伏筆照應(yīng)句（點(diǎn)題、設(shè)懸念、承上啟下
6、、激發(fā)興趣、總結(jié)、深化中心、首尾呼應(yīng)等）3、語(yǔ)句、段落、標(biāo)題賞析段落：（1）起始段：①開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文②引起下文③開(kāi)頭點(diǎn)明故事所要描寫的對(duì)象④照應(yīng)文章的題目⑤設(shè)置懸念，吸引讀者⑥為后文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆（做鋪墊），推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展⑦渲染氣氛等。（2）中間段：①承上啟下（過(guò)渡的作用）②推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展③突出人物某種性格，表現(xiàn)主題等。（3）結(jié)尾段：①總結(jié)全文②呼應(yīng)開(kāi)頭，照應(yīng)前文，使結(jié)構(gòu)完整③照應(yīng)文章題目④點(diǎn)明主旨抒發(fā)作者感情，深化主題⑤言有盡而意無(wú)窮，留下廣闊的想象空間，啟迪讀者的進(jìn)一步思考等。答題時(shí)不能只寫術(shù)語(yǔ)，要結(jié)合文章內(nèi)容具體作答。標(biāo)題：作用：解題時(shí)，要
7、結(jié)合故事情節(jié)、人物、文章的風(fēng)格與主旨等四個(gè)方面來(lái)答題，概括要全面準(zhǔn)確。①是行文的線索，貫穿全文，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展②總結(jié)文章內(nèi)容，點(diǎn)名主旨（突出主題）③形式新穎、吸引讀者④反映人物情感的變化。⑤一語(yǔ)雙關(guān)，象征⑥修辭例如：本文以“唯有垂柳管別離”為題有何妙處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（河南2017年第10題，《唯有垂楊管別離》）答案：①暗示文章的主要情節(jié)是岳老師教小病號(hào)背誦這句詩(shī)。②奠定了全文哀布滿不傷的感情基調(diào)。③凝聚了小病號(hào)對(duì)岳老師的留戀、感激之情。④詩(shī)意地揭示了文章的主旨：面對(duì)厄運(yùn)，唯有抗?fàn)幉拍荏w現(xiàn)生命的意義。1、分析文章標(biāo)題2、研究文章開(kāi)頭結(jié)尾“開(kāi)篇點(diǎn)題”、“卒章顯志”
8、3、抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句4、答題環(huán)節(jié)（1）
