編譯原理課程探究型教學(xué)方法探析和實(shí)踐

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1、編譯原理課程探究型教學(xué)方法探析和實(shí)踐　　摘要：針對新時(shí)期編譯原理課程教學(xué)實(shí)際，分析研究型教學(xué)的核心及科研思想在編譯原理課程教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用，給出一個(gè)研究型教學(xué)設(shè)計(jì)流程，提出科研思想與方法是研究型教學(xué)核心的觀點(diǎn)，并舉例嘗試在編譯原理課程教學(xué)過程中運(yùn)用分類、模式和設(shè)計(jì)等科研思想。關(guān)鍵詞：研究型教學(xué)；科研思想；編譯原理編譯原理是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)及軟件工程專業(yè)本科階段的核心基礎(chǔ)課程之一。在研究型教學(xué)的新形勢下，深化編譯原理課程的教學(xué)改革，向?qū)W生傳授編譯原理的基本概念、理論、方法、技術(shù)和工具，具有十分重要的意義。筆者嘗

2、試從科學(xué)研究思想（以下簡稱研究思想）的角度，對編譯原理研究型教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步探索，交流在編譯原理課程教學(xué)實(shí)踐中對相關(guān)研究思想的一點(diǎn)體會(huì)。1.研究思想與高校教學(xué)過程1.1研究思想與高校教學(xué)的關(guān)系7傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承，盡管具有基礎(chǔ)夯實(shí)等優(yōu)點(diǎn)，但是在高等院校教學(xué)過程中無法有效激勵(lì)學(xué)生的求學(xué)熱情，不能有效提高學(xué)生探索未知世界的能力。研究型教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的創(chuàng)造，從學(xué)生角度要求“知其然知其所以然”，從教師角度要求“授人以魚不如授之以漁”。研究型教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，包括問題解決、自主研究和課

3、題參與等3種形式。研究思想強(qiáng)調(diào)解決問題的基本想法和途徑，與高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命具有很強(qiáng)的相關(guān)性，不難看出，研究思想與高校研究型教學(xué)是緊密相關(guān)、相輔相成的。如何在高等院校課程教學(xué)過程中加強(qiáng)研究型教學(xué)，讓學(xué)生了解基本的研究思想和方法、掌握解決問題的基本思路，是筆者長期堅(jiān)持的教學(xué)目標(biāo)之一。通過研究型教學(xué)方法的實(shí)踐探索與深入體會(huì)，我們認(rèn)為研究型教學(xué)的核心是在具體課程中對相關(guān)研究思想的凝練與詮釋。筆者嘗試探討研究型教學(xué)設(shè)計(jì)流程，并在編譯原理課程中實(shí)踐研究型教學(xué)方法，具體探索分類、模式、設(shè)計(jì)等基本研究思想在編譯原

4、理中的運(yùn)用及在編譯原理課程教學(xué)中的講解。1.2研究思想在教學(xué)過程中的作用7研究型教學(xué)是以探究為基本方法的教學(xué)方式。將科學(xué)研究的思想和方法引入教學(xué)過程，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們認(rèn)為研究型教學(xué)的核心在于在教學(xué)中體現(xiàn)并突出研究思想。研究思想是否在教學(xué)中得以有效體現(xiàn)直接決定研究型教學(xué)的成功與否。為了在教學(xué)中有效體現(xiàn)研究思想，需要學(xué)生們積極思考，主動(dòng)研究并獲取知識(shí)，重現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造的過程，更需要教師進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，力圖在邏輯上提供與具體知識(shí)的創(chuàng)造相吻合的場景。筆者相信，與案例式教學(xué)相結(jié)合，研究型教學(xué)將在編譯

5、原理教學(xué)過程中發(fā)揮巨大的作用。2.編譯原理教學(xué)中研究思想的提煉2.1研究型教學(xué)設(shè)計(jì)流程研究型教學(xué)設(shè)計(jì)流程對研究型教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與規(guī)劃具有重要意義。本文嘗試給出一個(gè)研究型教學(xué)設(shè)計(jì)流程，如圖1所示。該流程由明確研究型教學(xué)目的、研讀教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整研究型教學(xué)規(guī)劃等12個(gè)步驟構(gòu)成。在這些步驟中，我們認(rèn)為提煉科學(xué)研究思想和制定研究型教學(xué)方案是兩個(gè)關(guān)鍵步驟。較為準(zhǔn)確地從授課內(nèi)容中提煉出科學(xué)研究思想，是后繼研究型教學(xué)的基礎(chǔ)；制定一個(gè)較為完善的研究型教學(xué)方案，更是順利實(shí)現(xiàn)研究型教學(xué)的關(guān)鍵。7研究型教學(xué)用具在研究型教學(xué)中也起著重

6、要作用。需要明確的是，研究型教學(xué)用具的制作不僅包括多媒體課件的制作，還包括相關(guān)教學(xué)工具的開發(fā)。例如，在編譯原理課程教學(xué)中，如果直接向?qū)W生們介紹把編譯過程的分析部分劃分為詞法分析和語法分析階段的原因是為了簡化編譯器的設(shè)計(jì)、提高編譯器的效率、增強(qiáng)編譯器的可移植性，那么很難保證學(xué)生真正理解。為此，在課堂上，我們嘗試使用可拆卸的電源適配器作為教學(xué)用具，通過向同學(xué)們展示一個(gè)可拆解插頭的手機(jī)電源適配器及其各個(gè)組成部分來介紹將一個(gè)復(fù)雜研究對象分解為幾個(gè)組件的思想及其簡化、高效和便于移植的優(yōu)點(diǎn)（見圖2）。在流程的一個(gè)周期結(jié)束

7、后，需要積極思考并調(diào)整已有的研究型教學(xué)規(guī)劃，通過重新提煉科研思想、梳理研究型教學(xué)思路等步驟，努力實(shí)現(xiàn)整個(gè)流程的正向反饋。2.2編譯原理課程中的研究思想從前述科學(xué)研究思想的角度出發(fā)，在編譯原理課程實(shí)踐研究型教學(xué)的過程中，我們嘗試突出“分類、模式、設(shè)計(jì)”等基本研究思想，如表1所示。在編譯原理課程講解中，通過喬姆斯基文法體系和NFA/DFA，體現(xiàn)分類的研究思想；通過正則表達(dá)式、表驅(qū)動(dòng)的分析方法（如表驅(qū)動(dòng)LL（1）分析方法）體現(xiàn)模式的研究思想；通過句柄的概念和LR（O）自動(dòng)機(jī)，介紹設(shè)計(jì)的研究思想。當(dāng)然，除了以上3類研

8、究思想，在編譯原理知識(shí)體系中還蘊(yùn)含其他研究思想，例如分析與綜合、整體和局部、自頂向下與自底向上等。在教學(xué)實(shí)踐過程中可考慮深入研討，力爭將這些研究思想在編譯原理課程教學(xué)中綜合體現(xiàn)。3.研究思想在編譯原理教學(xué)中的實(shí)踐編譯原理研究型教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)以知識(shí)和7案例為載體，通過對案例的理解、對知識(shí)的汲取，掌握合適的問題求解思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力；通過對研究思想的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生思考并了解知識(shí)的獲取