淺談我國高校學(xué)科國際評估

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1、淺談我國高校學(xué)科國際評估　　摘要：學(xué)科國際評估不僅有助于高校了解本校學(xué)科的發(fā)展情況、國際地位，而且有助于高校學(xué)科在國際上得到承認(rèn)，并為學(xué)校的整體建設(shè)指明方向。通過對英、美、中三國高校學(xué)科國際評估的不同特點(diǎn)進(jìn)行比較、分析，得出高校學(xué)科國際評估值得關(guān)注的幾項(xiàng)重要指標(biāo)和因素，并對學(xué)科國際評估提出一些政策建議。關(guān)鍵詞：高校；學(xué)科；國際評估作者簡介：張光輝（1980-），男，河南鄭州人，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院招生辦公室主任，講師。（河南鄭州450015）基金項(xiàng)目：本文系河南省二〇一二年軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：122400450608）的階段性研究成果。中圖分類號：G642文獻(xiàn)

2、標(biāo)識碼：A文章編號：1007-0079（2014）02-0071-02一、學(xué)科國際評估的現(xiàn)實(shí)意義10當(dāng)前時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化是兩大主流趨勢，一方面加速了知識型勞動人才在國際市場上的流動，各國亟需制定互認(rèn)的教育標(biāo)準(zhǔn)或?qū)W科評估標(biāo)準(zhǔn)；另一方面意味著學(xué)科專業(yè)的競爭和發(fā)展不再囿于本國的教育體系，學(xué)術(shù)交流、信息共享應(yīng)當(dāng)立足于國際視野。在我國，為提升科技教育領(lǐng)域的國際影響力，一些高校提出了建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)。對于世界一流大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，盡管觀點(diǎn)各異，但毋庸置疑的是，擁有一批在世界上具有領(lǐng)先地位的學(xué)科是成為世界一流大學(xué)的必要條件。鑒定學(xué)科國際地位的方式就是學(xué)科國際評估。學(xué)科評估

3、國際化進(jìn)程一般有兩個(gè)思路：一是制定的評估標(biāo)準(zhǔn)與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌；二是相關(guān)學(xué)科專業(yè)的評估組織之間建立合作并實(shí)現(xiàn)互認(rèn)。[1]本文所指的“學(xué)科國際評估”主要就是邀請某一學(xué)科領(lǐng)域的國際權(quán)威專家在了解學(xué)科各方面發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)科的國際定位做出評價(jià)和建議的過程。通過學(xué)科國內(nèi)評估，可獲得本國社會和學(xué)界的認(rèn)可。而經(jīng)由學(xué)科國際評估，首先有助于學(xué)校、教師和學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展情況、國際地位，從而清楚把握自身定位；其次有助于學(xué)科在國際上得到承認(rèn)，也有利于所創(chuàng)造的成果（人才、技術(shù)等）得到其他國家的認(rèn)同；最后也為學(xué)校的整體建設(shè)指明了方向，學(xué)科評估中的指標(biāo)體系等都是學(xué)科建設(shè)過程中需要著重關(guān)注的內(nèi)

4、容，學(xué)科專家和管理人員的建議是學(xué)科建設(shè)、發(fā)展和評估的重要參考。二、我國高校學(xué)科國際評估與英美高校比較1.我國高校學(xué)科國際評估概況我國目前的學(xué)科評估工作主要是圍繞國家或地方重點(diǎn)學(xué)科的選拔進(jìn)行。評估的主體主要是教育行政部門，政府或政府委托的代理機(jī)構(gòu)制定評估指標(biāo)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開展有目的的學(xué)科遴選工作。10（1）學(xué)位中心的學(xué)科排名指標(biāo)。我國的學(xué)科評估是由教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心（以下簡稱“學(xué)位中心”）組織，各高校和科研院所自愿申請參加。根據(jù)學(xué)位委員會和教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》（以下簡稱“新學(xué)科目錄”），對具有博士或碩士學(xué)位授權(quán)的一級學(xué)科進(jìn)行整體水平評估，

5、并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r分析及排序，又稱“學(xué)科排名”。2002年至2008年共開展了兩輪學(xué)科評估，2012年進(jìn)行第三輪學(xué)科評估。第三輪學(xué)科評估采用“主觀評價(jià)與客觀評價(jià)相結(jié)合、以客觀評價(jià)為主”的指標(biāo)體系，在前兩輪的基礎(chǔ)上做出較大調(diào)整。注重反映一級學(xué)科整體實(shí)力，包括一級學(xué)科范圍內(nèi)的客觀指標(biāo)：“師資隊(duì)伍與資源”、“科學(xué)研究與創(chuàng)作”、“人才培養(yǎng)質(zhì)量”；同時(shí)，參考國外學(xué)科評估的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我國學(xué)科建設(shè)的實(shí)際情況，采用了學(xué)科的“學(xué)術(shù)聲譽(yù)”作為主觀評價(jià)指標(biāo)。[2]10（2）高校自發(fā)的學(xué)科國際評估指標(biāo)。近年來，為配合建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)，少數(shù)幾所國內(nèi)知名高校率先“試水”學(xué)科國際評

6、估，例如清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)等。其中，清華大學(xué)自2009年3月至2010年12月先后對環(huán)境科學(xué)與工程、物理學(xué)、電子工程等12個(gè)學(xué)科進(jìn)行了國際評估。根據(jù)清華大學(xué)的評估過程和結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，評估口徑既涵蓋人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和國際影響等相對宏觀的方面，也涉及教師聘任、研究方向、課程設(shè)置、育人環(huán)境等相對微觀的細(xì)節(jié)。其他高校的學(xué)科國際評估指標(biāo)基本相近，例如，上海交通大學(xué)的國際學(xué)科評估指標(biāo)主要有科研成果、科研環(huán)境、學(xué)術(shù)聲譽(yù)和學(xué)生培養(yǎng)等。高校評估主要集中在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和國際影響三個(gè)方面。2.英美高校學(xué)科國際評估概況學(xué)科評估最初是作為高校質(zhì)量保障體系的一部分而建立。開展

7、學(xué)科國際評估、設(shè)計(jì)評估指標(biāo)體系，既要立足于本國實(shí)情和已有基礎(chǔ)，也要借鑒國外成熟實(shí)踐、參考國際慣例。英、美等國實(shí)施學(xué)科評估由來已久，并分別形成了一套較為成熟的評估體系。（1）英國。英國的教育質(zhì)量保障以政府和民間多元參與為特點(diǎn)，主流的學(xué)科評估對教學(xué)評估和研究評估各有側(cè)重，分別是：高等教育質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)（QualityAssuranceAgencyforHigherEducation，簡稱QAA）對院校進(jìn)行審查；由英國官方組織（高教基金管理委員會）及其他專業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施的全國性大學(xué)科研評估（theResearchAssessmentExercis