教師-反思從自我評(píng)價(jià)入手

教師-反思從自我評(píng)價(jià)入手

ID:6241884

大小:27.50 KB

頁(yè)數(shù):5頁(yè)

時(shí)間:2018-01-07

教師-反思從自我評(píng)價(jià)入手_第1頁(yè)
教師-反思從自我評(píng)價(jià)入手_第2頁(yè)
教師-反思從自我評(píng)價(jià)入手_第3頁(yè)
教師-反思從自我評(píng)價(jià)入手_第4頁(yè)
教師-反思從自我評(píng)價(jià)入手_第5頁(yè)
資源描述:

《教師-反思從自我評(píng)價(jià)入手》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)

1、教師:反思從自我評(píng)價(jià)入手  【摘要】反思是提高教學(xué)技能的途徑,這一點(diǎn)已是廣大教育教學(xué)工作者的共識(shí),如何從自我評(píng)價(jià)入手進(jìn)行教學(xué)反思,從自我評(píng)價(jià)進(jìn)行反思的必要性入手,以受益者的姿態(tài),堅(jiān)持勇于追求的信念選取自我評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)生的學(xué)習(xí)感受中評(píng)價(jià)自己的教學(xué),從同事眼中評(píng)價(jià)自己的教學(xué),探討教師在自我評(píng)價(jià)中促進(jìn)反思的途徑?!娟P(guān)鍵詞】教育教學(xué)反思自我評(píng)價(jià)有關(guān)調(diào)查表明,經(jīng)驗(yàn)型教師與學(xué)者型教師區(qū)別的重要指標(biāo)就是對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思和反思能力?!敖處煶砷L(zhǎng)和發(fā)展的第一步,就在于教師自身的反思、教師自身對(duì)自身的評(píng)價(jià)和教師自身的自我改造”,通俗地說(shuō),反

2、思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象,對(duì)教育活動(dòng)過(guò)程所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,從優(yōu)秀教師的做法來(lái)看,反思既是提高自身教學(xué)效能的有效途徑,更是專業(yè)發(fā)展不可缺少的因素。一、通過(guò)自我評(píng)價(jià)進(jìn)行反思的必要性5教師的自我評(píng)價(jià)是自我認(rèn)識(shí)的基本手段,也是進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整的必要環(huán)節(jié)。教師自我評(píng)價(jià)的主體是自己,客體是教師教育活動(dòng)過(guò)程中的行為和結(jié)果。語(yǔ)文特級(jí)教師于漪的從教感言對(duì)我們深有啟發(fā):“我做了一輩子教師,但一輩子還在學(xué)做教師”。從優(yōu)秀教師身上我們看到了教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)自我評(píng)價(jià),這也是教師伴隨從教歷程而進(jìn)行的一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)

3、內(nèi)在動(dòng)力的過(guò)程,探索與完善的過(guò)程??拷?jīng)驗(yàn)、用得心應(yīng)手的老調(diào)子能唱好現(xiàn)代教育理念的新歌嗎?教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,這是美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出的一條教師成長(zhǎng)的公式。新課程方案指出,教師是課程的實(shí)踐者,更是課程的開(kāi)發(fā)者。用教材教,使教學(xué)過(guò)程成為創(chuàng)造師生“美餐”的過(guò)程。對(duì)課程進(jìn)行加工,在知識(shí)、技能培養(yǎng)過(guò)程中融入積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,這就是新課程對(duì)教育者的要求,也是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)體現(xiàn)????羅杰斯在《自由學(xué)習(xí)》中指出:“當(dāng)自我批評(píng)和自我評(píng)價(jià)是首等重要而別人評(píng)價(jià)是次要時(shí),獨(dú)立性和創(chuàng)造性就容易發(fā)展?!边@就需要教師了解自己,“

4、自知者明”,這里體現(xiàn)了教師的主動(dòng)性、責(zé)任感,相應(yīng)地這種評(píng)價(jià)意識(shí)和能力的形成必然遷移到對(duì)學(xué)生的要求,由對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),對(duì)于調(diào)節(jié)學(xué)生的認(rèn)知策略、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)獨(dú)立性、創(chuàng)造性、發(fā)展性很有利。這是一個(gè)以提高教育者素質(zhì)入手,從而影響受教育者行為的策略。二、教師如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)促進(jìn)反思5由于教師的自我評(píng)價(jià)是一種通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我診斷來(lái)達(dá)到自我提高、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的過(guò)程,這也蘊(yùn)涵了一種內(nèi)在的動(dòng)力機(jī)制。如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià),華東師大教授陳玉琨認(rèn)為,教師的自評(píng)機(jī)制體現(xiàn)為三種途徑,一是根據(jù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)

5、價(jià)自己;二是通過(guò)與他人的對(duì)比來(lái)評(píng)價(jià)自己;三是通過(guò)自我分析來(lái)實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)。作為我們從教者而言,都需要持客觀、發(fā)展、積極的心態(tài)。(一)以受益者的姿態(tài),堅(jiān)持勇于追求的信念。由于教師工作的特性——課堂教學(xué)的獨(dú)立性和合作性共存,過(guò)分的強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性,會(huì)削弱師生合作,走入“一言堂”、唯教案獨(dú)尊的境地。史蒂芬?柯維認(rèn)為:“你不可能一夜之間成為一個(gè)行動(dòng)正確的人,這是持一輩子的自我更新的過(guò)程……現(xiàn)在正確的行動(dòng)態(tài)度是‘如果沒(méi)有任何破損,那是你檢查不夠全面的緣故’”。對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我評(píng)價(jià),能給自己找出優(yōu)勢(shì)的方面和亟需改進(jìn)的癥結(jié),使自己的施教跟上課程改革的步

6、伐,而不至于落在“俗套”的泥潭里不能自拔,這也是我們作為一個(gè)教師的職業(yè)追求。(二)選取自我評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)。教師的自我評(píng)價(jià)要用一定的標(biāo)準(zhǔn)作參照,而不是隨意的,我們可以參照高效能教師的課堂教學(xué)行為要求,通過(guò)設(shè)計(jì)自問(wèn):我哪一項(xiàng)達(dá)到了要求?在這方面取得了怎樣的效果?學(xué)生發(fā)生了怎樣的認(rèn)知(情感)行為;哪一點(diǎn)上做的不足?原因是什么?如何改進(jìn)才能達(dá)到這一要求。這樣在對(duì)照中感受成功,尋找不足。為完善、提高自我,在深度思考中前行。5(三)從學(xué)生的學(xué)習(xí)感受中評(píng)價(jià)自己的教學(xué)。學(xué)生是受教育的主體,是教師教學(xué)工作的對(duì)象,學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果直接反映了教師的教學(xué)效

7、果,學(xué)生學(xué)習(xí)是否獲得了成功?以什么方式獲得的成功?學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是否有成就感?這些都是我們教師需要關(guān)注的,這也是教師判斷有效教學(xué)的依據(jù)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)感受中評(píng)價(jià)自己的教學(xué),不妨試用以下幾種方法。一是“抽樣訪談”??蛇x取不同能力層面的學(xué)生,通過(guò)傾聽(tīng)他們本段學(xué)習(xí)的感受、他們對(duì)某項(xiàng)知識(shí)的理解、掌握過(guò)程等。從學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟過(guò)程、對(duì)學(xué)習(xí)的感受來(lái)評(píng)價(jià)自己的教學(xué)得失。這樣收集到的信息直接,但信息面比較窄。二是采用“作業(yè)后記”的辦法。在每次學(xué)習(xí)結(jié)束后,要求學(xué)生從學(xué)習(xí)的真實(shí)感受出發(fā),回答(寫(xiě)出)本節(jié)你學(xué)到了什么知識(shí)?你感受最快樂(lè)的是哪個(gè)階段?你感覺(jué)

8、有困惑的是什么?學(xué)生以書(shū)面的形式寫(xiě)出,不必追求篇幅,以學(xué)生說(shuō)清為可。這樣收集到的信息面比較廣,也便于統(tǒng)計(jì),這種方法貴在堅(jiān)持,但過(guò)段時(shí)間要更換一種方式,免得學(xué)生產(chǎn)生厭倦感而應(yīng)付,使我們得不到真實(shí)信息。5(四)從同事眼中評(píng)價(jià)自己的教學(xué)。一是通過(guò)傾心聽(tīng)取

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁(yè),下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁(yè),下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動(dòng)畫(huà)的文件,查看預(yù)覽時(shí)可能會(huì)顯示錯(cuò)亂或異常,文件下載后無(wú)此問(wèn)題,請(qǐng)放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫(kù)負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對(duì)本文檔版權(quán)有爭(zhēng)議請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系客服。
3. 下載前請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時(shí)可能由于網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)等原因無(wú)法下載或下載錯(cuò)誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請(qǐng)聯(lián)系客服處理。