教師-反思從自我評價入手

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1、教師:反思從自我評價入手　　【摘要】反思是提高教學技能的途徑，這一點已是廣大教育教學工作者的共識，如何從自我評價入手進行教學反思，從自我評價進行反思的必要性入手，以受益者的姿態(tài)，堅持勇于追求的信念選取自我評價的參照標準，從學生的學習感受中評價自己的教學，從同事眼中評價自己的教學，探討教師在自我評價中促進反思的途徑?！娟P鍵詞】教育教學反思自我評價有關調(diào)查表明，經(jīng)驗型教師與學者型教師區(qū)別的重要指標就是對自身教學經(jīng)驗的反思和反思能力?！敖處煶砷L和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價和教師自身的自我改造”，通俗地說，反

2、思是教師以自己的教學活動為對象，對教育活動過程所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，從優(yōu)秀教師的做法來看，反思既是提高自身教學效能的有效途徑，更是專業(yè)發(fā)展不可缺少的因素。一、通過自我評價進行反思的必要性5教師的自我評價是自我認識的基本手段，也是進行教學策略調(diào)整的必要環(huán)節(jié)。教師自我評價的主體是自己，客體是教師教育活動過程中的行為和結(jié)果。語文特級教師于漪的從教感言對我們深有啟發(fā)：“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師”。從優(yōu)秀教師身上我們看到了教師的成長離不開自我評價，這也是教師伴隨從教歷程而進行的一個連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)

3、內(nèi)在動力的過程，探索與完善的過程。靠經(jīng)驗、用得心應手的老調(diào)子能唱好現(xiàn)代教育理念的新歌嗎？教師的成長=經(jīng)驗+反思，這是美國心理學家波斯納提出的一條教師成長的公式。新課程方案指出，教師是課程的實踐者，更是課程的開發(fā)者。用教材教，使教學過程成為創(chuàng)造師生“美餐”的過程。對課程進行加工，在知識、技能培養(yǎng)過程中融入積極的情感、態(tài)度、價值觀，這就是新課程對教育者的要求，也是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職責體現(xiàn)?？枺苛_杰斯在《自由學習》中指出：“當自我批評和自我評價是首等重要而別人評價是次要時，獨立性和創(chuàng)造性就容易發(fā)展?！边@就需要教師了解自己，“

4、自知者明”，這里體現(xiàn)了教師的主動性、責任感，相應地這種評價意識和能力的形成必然遷移到對學生的要求，由對學習結(jié)果的評價轉(zhuǎn)移到對學習過程的評價，對于調(diào)節(jié)學生的認知策略、激發(fā)學習動機和培養(yǎng)獨立性、創(chuàng)造性、發(fā)展性很有利。這是一個以提高教育者素質(zhì)入手，從而影響受教育者行為的策略。二、教師如何進行自我評價促進反思5由于教師的自我評價是一種通過對教學活動自我認識、自我分析、自我診斷來達到自我提高、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的過程，這也蘊涵了一種內(nèi)在的動力機制。如何進行自我評價，華東師大教授陳玉琨認為，教師的自評機制體現(xiàn)為三種途徑，一是根據(jù)別人對自己的評價來評

5、價自己；二是通過與他人的對比來評價自己；三是通過自我分析來實現(xiàn)自我評價。作為我們從教者而言，都需要持客觀、發(fā)展、積極的心態(tài)。（一）以受益者的姿態(tài)，堅持勇于追求的信念。由于教師工作的特性——課堂教學的獨立性和合作性共存，過分的強調(diào)獨立性，會削弱師生合作，走入“一言堂”、唯教案獨尊的境地。史蒂芬？柯維認為：“你不可能一夜之間成為一個行動正確的人，這是持一輩子的自我更新的過程……現(xiàn)在正確的行動態(tài)度是‘如果沒有任何破損，那是你檢查不夠全面的緣故’”。對教學過程的自我評價，能給自己找出優(yōu)勢的方面和亟需改進的癥結(jié)，使自己的施教跟上課程改革的步

6、伐，而不至于落在“俗套”的泥潭里不能自拔，這也是我們作為一個教師的職業(yè)追求。（二）選取自我評價的參照標準。教師的自我評價要用一定的標準作參照，而不是隨意的，我們可以參照高效能教師的課堂教學行為要求，通過設計自問：我哪一項達到了要求？在這方面取得了怎樣的效果？學生發(fā)生了怎樣的認知（情感）行為；哪一點上做的不足？原因是什么？如何改進才能達到這一要求。這樣在對照中感受成功，尋找不足。為完善、提高自我，在深度思考中前行。5（三）從學生的學習感受中評價自己的教學。學生是受教育的主體，是教師教學工作的對象，學生的學習結(jié)果直接反映了教師的教學效

7、果，學生學習是否獲得了成功？以什么方式獲得的成功？學生的學習過程是否有成就感？這些都是我們教師需要關注的，這也是教師判斷有效教學的依據(jù)。從學生的學習感受中評價自己的教學，不妨試用以下幾種方法。一是“抽樣訪談”?？蛇x取不同能力層面的學生，通過傾聽他們本段學習的感受、他們對某項知識的理解、掌握過程等。從學生對知識的領悟過程、對學習的感受來評價自己的教學得失。這樣收集到的信息直接，但信息面比較窄。二是采用“作業(yè)后記”的辦法。在每次學習結(jié)束后，要求學生從學習的真實感受出發(fā)，回答（寫出）本節(jié)你學到了什么知識？你感受最快樂的是哪個階段？你感覺

8、有困惑的是什么？學生以書面的形式寫出，不必追求篇幅，以學生說清為可。這樣收集到的信息面比較廣，也便于統(tǒng)計，這種方法貴在堅持，但過段時間要更換一種方式，免得學生產(chǎn)生厭倦感而應付，使我們得不到真實信息。5（四）從同事眼中評價自己的教學。一是通過傾心聽取