問(wèn)題學(xué)生的教育方略

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1、給問(wèn)題學(xué)生一片晴空—談“問(wèn)題學(xué)生”的教育策略及教育處方在我們的學(xué)生中存在著這樣的群體：經(jīng)常打架，喝酒吸煙，上網(wǎng)逃學(xué)，撒謊不愿接受老師家長(zhǎng)的教育，甚至對(duì)著干，他們學(xué)習(xí)困難，紀(jì)律渙散。家長(zhǎng)拿他沒(méi)辦法，學(xué)校見(jiàn)他們頭痛，這一群體我稱之為“問(wèn)題學(xué)生”。這個(gè)群體或大或小在不少學(xué)校存在，而且多數(shù)學(xué)校不能很好的教育他們。問(wèn)題學(xué)生現(xiàn)象的普遍存在使對(duì)他們的教育對(duì)策成為急需解決的問(wèn)題。一、問(wèn)題學(xué)生現(xiàn)象產(chǎn)生的原因問(wèn)題學(xué)生形成的原因是多方面的，而且是復(fù)雜的。一方面，獨(dú)生子女現(xiàn)象使如今的青少年普遍存在狹隘自私，唯我獨(dú)尊，好占上

2、風(fēng)的心理。另一方面，不良的社會(huì)環(huán)境的熏染和錯(cuò)誤的家庭教育方式又助長(zhǎng)了青少年的心理缺陷。還有，教育實(shí)際上的智育優(yōu)先與形式上的德育之間的矛盾使學(xué)校沒(méi)有過(guò)多的精力和心思去關(guān)注、研究這一群體學(xué)生的教育問(wèn)題，一味的指責(zé)打擊，使他們?cè)阱e(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。在眾多的原因當(dāng)中，家庭教育是問(wèn)題的根本。通過(guò)仔細(xì)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)栴}學(xué)生的家庭大多有問(wèn)題，要么單親，要么家庭不和睦，或者父母長(zhǎng)期不在家，孩子跟著“四老”生活，形成隔代教育。家庭教育的缺失，造成孩子情感需求的匱乏，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。另外，“望子成

3、龍，望女成鳳”此類不切實(shí)際的強(qiáng)制教育使孩子從小在做自己不愿做的事，家長(zhǎng)一旦管束解除，他們就像一匹匹脫韁的野馬，很難收拾。還有一些家長(zhǎng)自己行為不檢點(diǎn)，使孩子一開(kāi)始就接受了許多錯(cuò)誤的東西，這樣看來(lái)，孩子們的問(wèn)題實(shí)際是大人們的問(wèn)題的投射，他們的問(wèn)題實(shí)際上是我們?cè)斐傻?。專家告訴我們，問(wèn)題學(xué)生實(shí)際是“需求缺失”學(xué)生。他們的問(wèn)題從來(lái)都不是“問(wèn)題”，只是對(duì)壓抑的需求的一種另類的表達(dá)。從剛一開(kāi)始，每個(gè)孩子都是帶著各種潛在可能性的白紙，這些潛在可能性便是孩子的氣質(zhì)、個(gè)性與行為傾向性。教育的作用就是提供適合每個(gè)孩子發(fā)展

4、的“土壤”4，讓孩子在其中能夠自由呼吸、吸收營(yíng)養(yǎng)，綻放光彩。而影響一個(gè)生命成長(zhǎng)狀態(tài)的最根本的因素便是在成長(zhǎng)中需求的滿足與控制。他們所謂的問(wèn)題是他們釋放沒(méi)有被滿足的心理需求的一種特殊的方式，而當(dāng)這種方式一旦模式化，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生就產(chǎn)生了。在“問(wèn)題學(xué)生”中，有很多人是成人社會(huì)的“受害者”，在他們還無(wú)法抵抗的時(shí)候，警醒并且檢討的，該是父母和家庭；及早發(fā)現(xiàn)與行動(dòng)的，該是老師們與學(xué)校；寬容并且?guī)椭麄兊?，該是我們的教育與社會(huì)。二、問(wèn)題學(xué)生的教育策略1、樹(shù)立正確的理念首先素質(zhì)教育要求我們不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，我們

5、不要指望通過(guò)排擠、拋棄問(wèn)題學(xué)生來(lái)凈化我們的校園。教師的愛(ài)是博大的，是深沉的，教師的愛(ài)像太陽(yáng)一樣，澤浴萬(wàn)物，無(wú)論是高山還是山洼，無(wú)論是青松還是蓑草。這些孩子不是畸形兒，他們是人類的無(wú)限多樣化的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。所以作為學(xué)校、教師必須樹(shù)立“為了一切學(xué)生”的理念，想辦法教育好這部分學(xué)生。如果在學(xué)校的時(shí)候，我們不能解決他們的問(wèn)題推向社會(huì)，必將對(duì)社會(huì)和家庭造成不良的影響。我們教育工作者將受到良心的譴責(zé)。其次，問(wèn)題學(xué)生畢竟是一個(gè)特殊的群體，用一般的方法，投入和一般學(xué)生同樣的精力是很難實(shí)施有效教育的。我們

6、要針對(duì)不同學(xué)生的情況研究合適的方法，因材施教，堅(jiān)持下來(lái)，才能湊效。2、家校聯(lián)合，目標(biāo)統(tǒng)一，形成合力我們要同家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，共同協(xié)商找到一種合理的教育方法，并共同認(rèn)真去做。互通情況，經(jīng)常交換意見(jiàn)，只有學(xué)校教育和家庭教育共同行動(dòng)，形成合力，才會(huì)避免出現(xiàn)教育空擋，使教育全方位發(fā)揮效力。3、建立檔案，使學(xué)生本人和教育者都能看到成長(zhǎng)過(guò)程、進(jìn)步和希望。檔案設(shè)計(jì)為：a、基本情況，包括姓名、住址、性別、年齡、學(xué)習(xí)情況、家長(zhǎng)聯(lián)系電話、優(yōu)點(diǎn)、問(wèn)題情況、造成原因分析。B、月成長(zhǎng)計(jì)劃，包括要改掉那些毛病、養(yǎng)成那些好習(xí)慣、學(xué)習(xí)

7、有哪些進(jìn)展、師生如何檢督幫助、學(xué)生簽名、家長(zhǎng)簽名、學(xué)生代表簽名。c、成長(zhǎng)記錄，包括進(jìn)步、出現(xiàn)的問(wèn)題及處理、整改措施（幫助人開(kāi)具的處方，或本人計(jì)劃）。進(jìn)步一周一記錄，問(wèn)題有就記就整改，沒(méi)有就免，每月讓家長(zhǎng)簽一次意見(jiàn)。4、重視榜樣的示范引領(lǐng)作用。特別是老師和家長(zhǎng)的表率作用問(wèn)題學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，常不知該如何做，此時(shí)要為他們樹(shù)立榜樣，提供樣板。榜樣可以是同學(xué)，也可以是書中人物，4媒體中的典型。不容忽視的是老師、家長(zhǎng)一定要嚴(yán)格要求自己，以身作則，否則我們制定的制度措施就不被信服，教育作用就大打折扣，甚至失效，

8、三、問(wèn)題學(xué)生的教育處方處方一：讓學(xué)生自主選擇違紀(jì)處理方式。問(wèn)題學(xué)生的違紀(jì)可以說(shuō)是最正常不過(guò)的現(xiàn)象,違紀(jì)以后肯定要處理,我們處理的目的是促使其改正錯(cuò)誤,并對(duì)其他同學(xué)給予警示。我們常采取的辦法是：批評(píng)、寫檢查、罰站、通知家長(zhǎng)、甚至給予處分。這樣的處理往往起不到教育的效果，不能幫助改正錯(cuò)誤，反而可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理出現(xiàn)拒不接受處理，造成學(xué)校極大的尷尬。這不能不說(shuō)是我們教育的失敗。他們并不是不知錯(cuò)，主要是處理方式傷害了他們的自尊心，使他本來(lái)就有問(wèn)題的心靈再一次受到傷害，此時(shí)