淺談如何構(gòu)建和諧高效生物課堂

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1、淺談如何構(gòu)建和諧高效生物課堂淺談如何構(gòu)建和諧高效生物課堂【摘要】和諧，是指事物與現(xiàn)象各個(gè)方面完美的配合，協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一。和諧產(chǎn)生美，和諧是事物的最佳狀態(tài)，和諧也是現(xiàn)代教育的追求。新課程改革形勢下，課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)就是對學(xué)生實(shí)施全面的素質(zhì)教育，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放、和諧的課堂教學(xué)氛圍，高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】課堂和諧高效生物教學(xué)【正文】課堂是教學(xué)的主陣地，實(shí)施有效教學(xué)，和諧課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我認(rèn)為：“和諧”就是指課堂氣氛，不是緊張的，恐懼的；而是和諧的，平等的，融洽的。而要在非常有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生輕松而又順利地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就對課

2、堂教學(xué)提出了高效要求。在深入思考的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，對生物學(xué)科的高效課堂有些淺顯的認(rèn)識(shí)：高效課堂就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的知識(shí)效益；高效課堂具體到生物教學(xué)實(shí)際就應(yīng)該是教學(xué)的三維目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過程科學(xué)、互動(dòng)，知識(shí)和能力得到全面提升。教學(xué)的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效也就是：要在有效的基礎(chǔ)上追求高效,帶著高效的理想追求有效！“精講多練”、“學(xué)練結(jié)合”、“閱讀自學(xué)”、“先學(xué)后教”等，既能利用較短的時(shí)間保證學(xué)生當(dāng)堂學(xué)會(huì)，又能留出較長的時(shí)間保證學(xué)生當(dāng)堂練熟。這里所說的“講”和“教”，并不是“滿堂灌”，而是“啟發(fā)式”。實(shí)際上就是在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在

3、新的教學(xué)技術(shù)支撐下，推進(jìn)教學(xué)方法的改革和教學(xué)內(nèi)容的整合，從而使課堂教學(xué)和諧、高效。一、建立融洽關(guān)系，營造和諧課堂課堂教學(xué)是否高效很大程度上取決于課堂內(nèi)外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)師生關(guān)系，融洽和諧的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造良好的課堂氛圍。只有師生間建立融洽的關(guān)系，學(xué)生敢于在課堂上表現(xiàn)自己，學(xué)生作為課堂主體的地位才能實(shí)現(xiàn)。和諧的師生關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，在教師的主導(dǎo)下，發(fā)揮自己的主體作用，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而使課堂教學(xué)和諧、高效得以實(shí)現(xiàn)。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣古人云：“知之者不如好知者，好之著不如樂之著”。而愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)

4、習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是熱愛學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)。能變無效為有效，化低效為高效。在生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然，提高課堂教學(xué)效率。如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生能在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，常用的方法有如下幾種：首先，可以用與課堂相關(guān)的內(nèi)容引入課文的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“昆蟲的生殖和發(fā)育”這一課時(shí)，首先給學(xué)生放一段梁祝的音樂，從這個(gè)民間傳說中的化蝶，引入這堂課的學(xué)習(xí)。其次，可以用疑問的方式誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。如在講授“簡單反射的神經(jīng)中樞受大腦控

5、制”時(shí)，先提出疑問：“為什么上課過程中有的同學(xué)憋尿卻沒有隨隨便便尿褲子？”以此來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回憶思考，繼而再提出疑問：“嬰幼兒為什么會(huì)尿床？”“脊髓胸部橫斷的病人為什么會(huì)大小便失禁？”這樣層層引導(dǎo)著，促使學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，復(fù)雜的知識(shí)在思維的發(fā)散中得以解決。最后，生物教學(xué)中標(biāo)本實(shí)物的展示是必不可少的，但有些實(shí)物展示起來有一定的困難，這時(shí)就要用替代物來展開聯(lián)想。如在講授“腮的哪些特點(diǎn)對水中呼吸至關(guān)重要時(shí)”，將一團(tuán)棉花放入水中，觀察其立即舒展的特點(diǎn)，學(xué)生解釋此時(shí)“鰓絲”表面積最大，氣體交換充分；再將棉花從水中取出，“鰓絲”馬上閉合，此時(shí)氣體交換驟減；因此魚在水中呼吸會(huì)很順暢

6、，而離開水自然就呼吸困難。通過視覺享受而引發(fā)的聯(lián)想記憶是歷久彌新的，而且回味無窮。三、多媒體教學(xué)，拓闊學(xué)生視野和想象的境界作為一門自然學(xué)科，生物學(xué)正從宏觀領(lǐng)域向微觀領(lǐng)域進(jìn)軍，一支粉筆一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式在面對微觀世界的動(dòng)態(tài)變化時(shí)就顯得十分的無能為力。在此情況下多媒體教學(xué)孕育而生。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的模擬演示功能，可以生成精美圖片、流暢的動(dòng)畫，生動(dòng)形象地以多種直觀形式展示對象，全面反應(yīng)知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系。多媒體作為一種重要的教學(xué)輔助手段，正充實(shí)著課堂教學(xué)，它的使用不僅增大了教學(xué)容量，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，而且提高了課堂教學(xué)效率。將抽象的內(nèi)容形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜問題簡單

7、化。活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)能夠讓學(xué)生接觸更多的生物資料，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也增強(qiáng)了課堂的趣味性。四、分組討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性討論教學(xué)是在教師的指引下，以學(xué)生為主體，參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)和思想的交流、切磋乃至爭辯來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。從教育論來看，是自學(xué)模式與授課模式的組合；從學(xué)習(xí)論來看，是自學(xué)模式與探索模式的組合。分組討論，爭取使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)言，然后選出代表在全班發(fā)言。這種討論范圍小，周邊環(huán)境熟悉，學(xué)生敢想敢說，無拘無束。當(dāng)然除此之外，還有許多方法構(gòu)建和諧高效課堂，比如：教師機(jī)智幽默的口頭語言、形象逼真的肢