觀課報告---《三角形的內(nèi)角和》觀課報告

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《三角形的內(nèi)角和》觀課報告我通過網(wǎng)上研修觀看了由吳艷杰老師執(zhí)教的人教版四年級下冊《三角形的內(nèi)角和》一課。杰老師在整個教學(xué)設(shè)計上充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，將教學(xué)思路擬定為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入—建立猜想—小組討論交流探究方法—班內(nèi)展示交流研究成果—鞏固新知，拓展應(yīng)用”，努力構(gòu)建探索型的高效課堂教學(xué)模式。主要有以下幾大教學(xué)亮點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在操作體驗(yàn)中獲得知識。本節(jié)課中，教師創(chuàng)設(shè)了大量的活動，如讓學(xué)生選擇喜歡的方法來驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否為180度，學(xué)生通過量一量、折一折、撕一撕的方法，將靜態(tài)的知識結(jié)論變?yōu)閯討B(tài)的探索對象，學(xué)生親身體驗(yàn)了知識的形成過程，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與提升，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建模思想。吳教師在教學(xué)中，不僅注重學(xué)生知識的探究過程，更注意引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的感受與總結(jié)，如教師引導(dǎo)學(xué)生先猜想：三角形的內(nèi)角和是多少度？學(xué)生猜測：可能是180度。而后讓學(xué)生想方法驗(yàn)證，學(xué)生采用量一量、折一折、撕一撕的方法來驗(yàn)證上述猜想，最后，學(xué)生

1得出結(jié)論：三角形的內(nèi)角和確實(shí)是180度。上述過程，由猜想—驗(yàn)證—總結(jié)歸納，學(xué)生很好的經(jīng)歷了探索“三角形的內(nèi)角和是180度?！钡慕＿^程。同時，教師適時加以提升：猜想—驗(yàn)證—總結(jié)歸納、量一量、折一折、撕一撕都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法的提升比單純的知識學(xué)習(xí)更重要。對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有長遠(yuǎn)影響。3、注重學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。??整節(jié)課中，吳教師通過學(xué)生小組合作，組內(nèi)交流、上臺展示等形式，鼓勵學(xué)生在不斷的操作和自主探究中，感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)，學(xué)到了驗(yàn)證的方法，獲得了成功的情感體驗(yàn)。學(xué)生收獲的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，更多的是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，獲得的是解決問題的策略和方法。課堂中的動態(tài)生成，學(xué)生的回答，杰老師注重自己的評價語言。杰老師在課堂教學(xué)中及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，進(jìn)行提升，達(dá)到了很好的效果。??通過這節(jié)課，使我認(rèn)識到：在今后的教學(xué)中，我要不斷采取多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的具體情況出發(fā)精心設(shè)計好每一節(jié)課，從而提高自己的課堂效率。如課前多創(chuàng)設(shè)一些生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感，同時在課堂上多

2注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力、注意自己的評價語言多元化，引導(dǎo)每一位學(xué)生學(xué)有所得。