小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展策略研究.docx

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小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展策略研究摘要：根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的狀況研究，以及鄉(xiāng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和學(xué)習(xí)的動(dòng)力相對(duì)薄弱，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力難以得到及時(shí)有效地提升，其中鄉(xiāng)村小學(xué)生尤為明顯。隨著新課程改革實(shí)踐的不斷深入以及2022年課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，學(xué)校越來越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，鄉(xiāng)村教師更應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代教育行業(yè)的發(fā)展潮流，積極貫徹實(shí)施黨的教育方針，落實(shí)新的教育理念和教育方式，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的把控，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，立足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。關(guān)鍵詞：師德、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)理念、信息技術(shù)、班級(jí)管理。在農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀當(dāng)中個(gè)別地方存在一個(gè)誤區(qū)，那就是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人或者教師，抑或是學(xué)生或家長(zhǎng)，認(rèn)為教育質(zhì)量是衡量一所學(xué)校的“生命線”，是衡量學(xué)校工作的重要指標(biāo)。而根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的狀況研究，以及鄉(xiāng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，他們大多不知道自己為了什么而學(xué)習(xí)，不知道學(xué)習(xí)是為了什么，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力難以得到及時(shí)有效地提升，其中鄉(xiāng)村小學(xué)生尤為明顯。隨著新課程改革實(shí)踐的不斷深入以及2022年課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，學(xué)校也不斷加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育的重視程度，此時(shí)鄉(xiāng)村教師更應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代教育行業(yè)的發(fā)展潮流，積極貫徹實(shí)施黨的教育方針，落實(shí)新的教育理念和教育方式，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的把控，立足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，立足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)主義接班人。一、關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的誤區(qū)1、個(gè)別學(xué)校認(rèn)為學(xué)習(xí)比育人重要，教書比育人重要，提高教學(xué)質(zhì)量主要在于提高教學(xué)成績(jī)。 2、學(xué)生的品德、意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣、世界觀等素養(yǎng)的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育處、班主任的任務(wù)，與科任教師關(guān)系不大，教師任務(wù)是提高教學(xué)成績(jī)以提高學(xué)校教育質(zhì)量。3、教學(xué)質(zhì)量的高低取決于學(xué)生家長(zhǎng)是否重視和家庭環(huán)境的優(yōu)劣。4、教學(xué)質(zhì)量的高低取決于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短和訓(xùn)練量的大小而非課堂效率高低。二、關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的方法誤區(qū)1、僅僅重視了教書方面的提高，忽視了系列性的、有實(shí)效性的德育活動(dòng)，僅靠學(xué)校開展的幾次大型活動(dòng)或者班主任進(jìn)行的幾次班會(huì)來實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)，也忽略了科任教師的巨大作用。2、由于認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的高低決定于學(xué)生自身，決定于學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生生活環(huán)境，而非教師的教學(xué)水平、技能和課堂效率的高低，所以當(dāng)遇到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想或者沒有達(dá)到預(yù)計(jì)目標(biāo)時(shí)，一部分教師忽視了反思自己的教學(xué)行為，沒有研究自己的課時(shí)教法和學(xué)法，沒有有效提高課堂效率，也沒有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行具體分析，沒有抓住最根本的原因，反而是加大學(xué)生的訓(xùn)練量，不由分說的批評(píng)學(xué)生，抱怨學(xué)生家長(zhǎng)的不重視等效果不佳的做法。三、關(guān)于提高教育質(zhì)量的策略與措施個(gè)人認(rèn)為提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的是教師，教書和育人同等重要，重視教書的同時(shí)更要重視學(xué)生的思想品德教育。教師的能力水平，課堂效率是關(guān)鍵。基于此，茲認(rèn)為提高教育質(zhì)量可以從以下措施著手：1、學(xué)高為師，身正為范，教師要樹立好良好的師德典范。 師德即為教師教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，能夠綜合體現(xiàn)教師的基本素質(zhì)，教師擁有良好的品德可以為思想意識(shí)尚未成熟的小學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用。因此，教師在日常生活中，要不斷提高自身的思想道德規(guī)范，不斷優(yōu)化自己的行為，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，將自身的職業(yè)道德和教學(xué)專業(yè)技能相結(jié)合，充分發(fā)揮教書育人的積極作用，用嚴(yán)謹(jǐn)正直的教學(xué)風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生的德育養(yǎng)成，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。因此學(xué)生的思想道德品質(zhì)提升檔次，對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性自然也就有了全新的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的目的也就會(huì)更加清晰，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更足，對(duì)于知識(shí)的渴求越來越濃厚，進(jìn)而學(xué)習(xí)能力不斷提升，綜合素質(zhì)能力也因得到持續(xù)訓(xùn)練而不斷提升。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，整個(gè)核心素養(yǎng)也進(jìn)行了培養(yǎng)，學(xué)校的教育質(zhì)量也便隨之上升，知名度也會(huì)更高。2、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不斷更新課程教學(xué)理念，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布實(shí)施，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師的教學(xué)要立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，德智體美勞要全面發(fā)展，缺一不可。教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生一定是課堂教學(xué)的主體，課堂上要重視學(xué)生的思考和展示，改變教師的高談闊論為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題、解決問題，即將學(xué)生作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取，變邊教邊學(xué)為先學(xué)后教。教師要發(fā)揮好輔助作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增加學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有效提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。3、不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的環(huán)節(jié)。 美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)教材本身的興趣?！蹦敲丛谡n堂教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其對(duì)知識(shí)的渴望，因而在輕松的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高課堂效率。課堂上能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，課堂知識(shí)基本能記住90%，而被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生大概只能記住知識(shí)的50﹪甚至更少。針對(duì)這樣的情況，教師采用興趣化教學(xué)，讓學(xué)生愛上課堂，對(duì)每堂課的學(xué)習(xí)充滿興趣、充滿學(xué)習(xí)的欲望。為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供主動(dòng)參與的條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以收到良好的課堂教學(xué)效果。例如在進(jìn)行《漫畫·老師》作文指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，教師先布置學(xué)生為老師畫一幅漫畫的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在課堂上，把學(xué)生的作品投屏展示，看著一幅幅夸張搞笑有故事的漫畫，同學(xué)們先是笑的前仰后合，后來直接激發(fā)出了說的欲望，每個(gè)學(xué)生都能對(duì)老師身上鮮明且富有個(gè)性的特點(diǎn)運(yùn)用夸張的手法進(jìn)行描述，進(jìn)而形成文字，收到了高效的課堂效果。教育是一門藝術(shù)，教師生動(dòng)、有趣的語言，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)上，教師飽含濃郁情感的話語，往往能夠讓學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的共鳴，教師要善于用語言把所學(xué)的知識(shí)具體化、趣味化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如在古詩《從軍行》的教學(xué)中，課堂伊始，教師首先提問了學(xué)生“在你的認(rèn)知里，戰(zhàn)場(chǎng)是什么樣子的？假如你也是其中一名將士，看到這樣的場(chǎng)景是什么樣的心情？面對(duì)如此頻繁的戰(zhàn)事，你會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆？”，一系列問題引起了學(xué)生的思考，然后配以背景音樂用低沉孤獨(dú)的語氣朗讀前兩句詩，又自豪、鏗鏘有力地讀出后兩句。學(xué)生綜合問題和范讀、自讀來理解詩意，在教師富含情感的范讀中領(lǐng)會(huì)詩人所要表達(dá)的思想感情。整個(gè)教學(xué)過程結(jié)束，當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，全班同學(xué)皆能背誦，90%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確默寫，無論是知識(shí)的掌握，還是情感的熏陶都得到了學(xué)生高效的反饋，真正提高了教育的質(zhì)量。2、提高教育質(zhì)量，不斷優(yōu)化班級(jí)管理。 在班級(jí)管理工作中，不斷優(yōu)化各種制度，不斷幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在班級(jí)建設(shè)中，要做到班級(jí)中人人有事做，事事有人做。無論學(xué)生程度如何，都一定有他能夠勝任的一項(xiàng)工作，那這項(xiàng)工作便交由他來辦理，久而久之，學(xué)生慢慢重拾信心，在學(xué)習(xí)上也定會(huì)有所收獲。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也更容易獲得快樂，也就更樂于學(xué)習(xí)，老師就更喜歡教，如此形成良性循環(huán)，既提升了學(xué)生的道德品質(zhì)，又提高了學(xué)習(xí)能力，這才是真正的提高了教育質(zhì)量。2、提高教育質(zhì)量，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，利用技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式。信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，在課前利用信息技術(shù)手段，可以對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行高效分析，從而減輕教師工作量，提升教學(xué)效率，有效避免教師的經(jīng)驗(yàn)式分析，使學(xué)情掌握更精準(zhǔn)，也提升了學(xué)情分析的科學(xué)性、適切性。例如使用“問卷星”、“曉黑板—曉調(diào)查”、“釘釘—智能填表問卷”等制作問卷對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行摸底調(diào)查。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可以利用信息技術(shù)手段獲取更多的素材，熟練運(yùn)用信息檢索方法，豐富教學(xué)資源的媒體形式，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。例如在中教云智慧教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行備授課，在資源中心搜索下載各種符合課堂教學(xué)的視頻、音頻、圖片、課件等，還可以整合適合本班學(xué)生的試卷庫，對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行批改分析等；又如教師還可以運(yùn)用各種軟件錄制課時(shí)教學(xué)相關(guān)的微課，提高教學(xué)效率。在信息技術(shù)支持下的課堂導(dǎo)入還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生深度思考，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，強(qiáng)化師生互動(dòng)。信息技術(shù)支持下的總結(jié)提升，一改傳統(tǒng)的文字?jǐn)⑹?，而是運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更直觀更綜合性的展示在學(xué)生頭腦中。當(dāng)然在教學(xué)過程中，不能讓技術(shù)成為課堂教學(xué)的主角，而應(yīng)是優(yōu)化課堂教學(xué)效率的工具。不要過分的追求技術(shù)的“炫”而應(yīng)注重教學(xué)結(jié)果“優(yōu)”。將 信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，利用技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高教育質(zhì)量。總之，提升教育質(zhì)量，不光要重視教書，還要重視育人，教書和育人同等重要，提升教師個(gè)人各方面修養(yǎng)很重要，提升課堂教學(xué)效率，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生發(fā)展情況，是提高教育質(zhì)量的重要舉措。參考文獻(xiàn)：[1]吳富嬌鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師課堂教學(xué)質(zhì)量提高對(duì)策的研究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究