小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展策略研究.docx

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小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展策略研究摘要：根據(jù)小學(xué)生年齡特點和心理發(fā)展的狀況研究，以及鄉(xiāng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對知識的渴求和學(xué)習(xí)的動力相對薄弱，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力難以得到及時有效地提升，其中鄉(xiāng)村小學(xué)生尤為明顯。隨著新課程改革實踐的不斷深入以及2022年課程標準的頒布實施，學(xué)校越來越重視對學(xué)生進行核心素養(yǎng)教育，鄉(xiāng)村教師更應(yīng)順應(yīng)新時代教育行業(yè)的發(fā)展潮流，積極貫徹實施黨的教育方針，落實新的教育理念和教育方式，加強對課堂教學(xué)的把控，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，立足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。關(guān)鍵詞：師德、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)理念、信息技術(shù)、班級管理。在農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀當(dāng)中個別地方存在一個誤區(qū)，那就是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人或者教師，抑或是學(xué)生或家長，認為教育質(zhì)量是衡量一所學(xué)校的“生命線”，是衡量學(xué)校工作的重要指標。而根據(jù)小學(xué)生年齡特點和心理發(fā)展的狀況研究，以及鄉(xiāng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對知識的渴求和學(xué)習(xí)的動力不足，他們大多不知道自己為了什么而學(xué)習(xí)，不知道學(xué)習(xí)是為了什么，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)能力難以得到及時有效地提升，其中鄉(xiāng)村小學(xué)生尤為明顯。隨著新課程改革實踐的不斷深入以及2022年課程標準的頒布實施，學(xué)校也不斷加大對學(xué)生進行核心素養(yǎng)教育的重視程度，此時鄉(xiāng)村教師更應(yīng)順應(yīng)新時代教育行業(yè)的發(fā)展潮流，積極貫徹實施黨的教育方針，落實新的教育理念和教育方式，加強對課堂教學(xué)的把控，立足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，立足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)社會主義接班人。一、關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的誤區(qū)1、個別學(xué)校認為學(xué)習(xí)比育人重要，教書比育人重要，提高教學(xué)質(zhì)量主要在于提高教學(xué)成績。 2、學(xué)生的品德、意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣、世界觀等素養(yǎng)的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育處、班主任的任務(wù)，與科任教師關(guān)系不大，教師任務(wù)是提高教學(xué)成績以提高學(xué)校教育質(zhì)量。3、教學(xué)質(zhì)量的高低取決于學(xué)生家長是否重視和家庭環(huán)境的優(yōu)劣。4、教學(xué)質(zhì)量的高低取決于學(xué)生學(xué)習(xí)時間長短和訓(xùn)練量的大小而非課堂效率高低。二、關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量的方法誤區(qū)1、僅僅重視了教書方面的提高，忽視了系列性的、有實效性的德育活動，僅靠學(xué)校開展的幾次大型活動或者班主任進行的幾次班會來實現(xiàn)德育的目標，也忽略了科任教師的巨大作用。2、由于認為教學(xué)質(zhì)量的高低決定于學(xué)生自身，決定于學(xué)生家長和學(xué)生生活環(huán)境，而非教師的教學(xué)水平、技能和課堂效率的高低，所以當(dāng)遇到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想或者沒有達到預(yù)計目標時，一部分教師忽視了反思自己的教學(xué)行為，沒有研究自己的課時教法和學(xué)法，沒有有效提高課堂效率，也沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行具體分析，沒有抓住最根本的原因，反而是加大學(xué)生的訓(xùn)練量，不由分說的批評學(xué)生，抱怨學(xué)生家長的不重視等效果不佳的做法。三、關(guān)于提高教育質(zhì)量的策略與措施個人認為提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的是教師，教書和育人同等重要，重視教書的同時更要重視學(xué)生的思想品德教育。教師的能力水平，課堂效率是關(guān)鍵?；诖?，茲認為提高教育質(zhì)量可以從以下措施著手：1、學(xué)高為師，身正為范，教師要樹立好良好的師德典范。 師德即為教師教學(xué)實踐中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行為準則，能夠綜合體現(xiàn)教師的基本素質(zhì)，教師擁有良好的品德可以為思想意識尚未成熟的小學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用。因此，教師在日常生活中，要不斷提高自身的思想道德規(guī)范，不斷優(yōu)化自己的行為，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，將自身的職業(yè)道德和教學(xué)專業(yè)技能相結(jié)合，充分發(fā)揮教書育人的積極作用，用嚴謹正直的教學(xué)風(fēng)格引導(dǎo)學(xué)生的德育養(yǎng)成，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。因此學(xué)生的思想道德品質(zhì)提升檔次，對于學(xué)習(xí)的重要性自然也就有了全新的認識，學(xué)習(xí)的目的也就會更加清晰，學(xué)習(xí)的動力更足，對于知識的渴求越來越濃厚，進而學(xué)習(xí)能力不斷提升，綜合素質(zhì)能力也因得到持續(xù)訓(xùn)練而不斷提升。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，整個核心素養(yǎng)也進行了培養(yǎng)，學(xué)校的教育質(zhì)量也便隨之上升，知名度也會更高。2、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不斷更新課程教學(xué)理念，為課堂教學(xué)營造良好的氛圍。2022年版課程標準的發(fā)布實施，對教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師的教學(xué)要立足于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，德智體美勞要全面發(fā)展，缺一不可。教師在開展課堂教學(xué)活動時，學(xué)生一定是課堂教學(xué)的主體，課堂上要重視學(xué)生的思考和展示，改變教師的高談闊論為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題、解決問題，即將學(xué)生作為課堂教學(xué)的重點，變被動接受知識為主動獲取，變邊教邊學(xué)為先學(xué)后教。教師要發(fā)揮好輔助作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增加學(xué)生的實踐時間，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而有效提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。3、不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的環(huán)節(jié)。 美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動機，乃是對教材本身的興趣?！蹦敲丛谡n堂教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其對知識的渴望，因而在輕松的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，有效提高課堂效率。課堂上能夠進行主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，課堂知識基本能記住90%，而被動學(xué)習(xí)的學(xué)生大概只能記住知識的50﹪甚至更少。針對這樣的情況，教師采用興趣化教學(xué)，讓學(xué)生愛上課堂，對每堂課的學(xué)習(xí)充滿興趣、充滿學(xué)習(xí)的欲望。為了增強課堂教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供主動參與的條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以收到良好的課堂教學(xué)效果。例如在進行《漫畫·老師》作文指導(dǎo)教學(xué)時，教師先布置學(xué)生為老師畫一幅漫畫的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在課堂上，把學(xué)生的作品投屏展示，看著一幅幅夸張搞笑有故事的漫畫，同學(xué)們先是笑的前仰后合，后來直接激發(fā)出了說的欲望，每個學(xué)生都能對老師身上鮮明且富有個性的特點運用夸張的手法進行描述，進而形成文字，收到了高效的課堂效果。教育是一門藝術(shù)，教師生動、有趣的語言，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)上，教師飽含濃郁情感的話語，往往能夠讓學(xué)生產(chǎn)生極強的共鳴，教師要善于用語言把所學(xué)的知識具體化、趣味化，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。例如在古詩《從軍行》的教學(xué)中，課堂伊始，教師首先提問了學(xué)生“在你的認知里，戰(zhàn)場是什么樣子的？假如你也是其中一名將士，看到這樣的場景是什么樣的心情？面對如此頻繁的戰(zhàn)事，你會發(fā)出怎樣的感嘆？”，一系列問題引起了學(xué)生的思考，然后配以背景音樂用低沉孤獨的語氣朗讀前兩句詩，又自豪、鏗鏘有力地讀出后兩句。學(xué)生綜合問題和范讀、自讀來理解詩意，在教師富含情感的范讀中領(lǐng)會詩人所要表達的思想感情。整個教學(xué)過程結(jié)束，當(dāng)堂測驗，全班同學(xué)皆能背誦，90%的學(xué)生能夠準確默寫，無論是知識的掌握，還是情感的熏陶都得到了學(xué)生高效的反饋，真正提高了教育的質(zhì)量。2、提高教育質(zhì)量，不斷優(yōu)化班級管理。 在班級管理工作中，不斷優(yōu)化各種制度，不斷幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信是非常重要的一個環(huán)節(jié)。在班級建設(shè)中，要做到班級中人人有事做，事事有人做。無論學(xué)生程度如何，都一定有他能夠勝任的一項工作，那這項工作便交由他來辦理，久而久之，學(xué)生慢慢重拾信心，在學(xué)習(xí)上也定會有所收獲。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也更容易獲得快樂，也就更樂于學(xué)習(xí)，老師就更喜歡教，如此形成良性循環(huán)，既提升了學(xué)生的道德品質(zhì)，又提高了學(xué)習(xí)能力，這才是真正的提高了教育質(zhì)量。2、提高教育質(zhì)量，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，利用技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式。信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，在課前利用信息技術(shù)手段，可以對學(xué)生實際情況進行高效分析，從而減輕教師工作量，提升教學(xué)效率，有效避免教師的經(jīng)驗式分析，使學(xué)情掌握更精準，也提升了學(xué)情分析的科學(xué)性、適切性。例如使用“問卷星”、“曉黑板—曉調(diào)查”、“釘釘—智能填表問卷”等制作問卷對學(xué)生情況進行摸底調(diào)查。在教學(xué)準備階段，教師可以利用信息技術(shù)手段獲取更多的素材，熟練運用信息檢索方法，豐富教學(xué)資源的媒體形式，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。例如在中教云智慧教學(xué)平臺進行備授課，在資源中心搜索下載各種符合課堂教學(xué)的視頻、音頻、圖片、課件等，還可以整合適合本班學(xué)生的試卷庫，對學(xué)生提交的作業(yè)進行批改分析等；又如教師還可以運用各種軟件錄制課時教學(xué)相關(guān)的微課，提高教學(xué)效率。在信息技術(shù)支持下的課堂導(dǎo)入還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生深度思考，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，強化師生互動。信息技術(shù)支持下的總結(jié)提升，一改傳統(tǒng)的文字敘述，而是運用思維導(dǎo)圖的形式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更直觀更綜合性的展示在學(xué)生頭腦中。當(dāng)然在教學(xué)過程中，不能讓技術(shù)成為課堂教學(xué)的主角，而應(yīng)是優(yōu)化課堂教學(xué)效率的工具。不要過分的追求技術(shù)的“炫”而應(yīng)注重教學(xué)結(jié)果“優(yōu)”。將 信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，利用技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高教育質(zhì)量。總之，提升教育質(zhì)量，不光要重視教書，還要重視育人，教書和育人同等重要，提升教師個人各方面修養(yǎng)很重要，提升課堂教學(xué)效率，時刻關(guān)注學(xué)生發(fā)展情況，是提高教育質(zhì)量的重要舉措。參考文獻：[1]吳富嬌鄉(xiāng)村小學(xué)語文教師課堂教學(xué)質(zhì)量提高對策的研究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究