幼兒園戶外混齡自主游戲活動研究.docx

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幼兒園戶外混齡自主游戲活動研究【摘?要】兒童是實現(xiàn)我國不斷發(fā)展的希望，是需要不斷呵護與滋養(yǎng)的花朵。隨著時代的發(fā)展，人們更重視教育。最新的幼兒園教學規(guī)范指出，在開展幼兒教學工作中，教師必須以戶外活動為教育的基礎。幼兒園的幼兒年齡尚小，對一切事物都比較好奇，對參與戶外游戲也更加積極。所以，作為一名幼兒教師，在開展戶外游戲教學時，應對游戲的形式、內(nèi)容進行不斷的豐富。基于此，本文將從幼兒園戶外混齡自主游戲的概念、現(xiàn)狀、價值，以及策略四個方面進行研究，以期能夠為促進每一個幼兒的健康發(fā)展，提供行之有效的參考建議?！娟P鍵詞】幼兒；游戲；戶外混齡；自主游戲活動游戲是幼兒園的基礎課程，混合年齡的游戲形式對幼兒的心理健康、社會性活動發(fā)展等諸多方面，都有著至關重要的影響。因此，幼兒教師應營造輕松自由的游戲氛圍，設計豐富的活動內(nèi)容，突破年齡與班級的限制，讓幼兒按照自身的興趣愛好和需要選擇，自由探究，自發(fā)互動，提高幼兒間的溝通與協(xié)作能力。教師要多投放層次性游戲，引導促進各個階段幼兒在社區(qū)自主性活動中自由互動。通過開發(fā)戶外混齡自主活動項目，它可以促進兒童社區(qū)、創(chuàng)造力、表達和其他技能的發(fā)展，提高兒童的游戲水平，充分發(fā)揮游戲的價值。一、幼兒園戶外混齡自主游戲的概念“戶外混齡”是指幼兒教師通過利用室外空間的自然環(huán)境，把3～6歲的幼兒結合到一起，不分大、中、小班進行的活動。而“自主游戲”是指教師需要在戶外為幼兒進行區(qū)域的劃定，創(chuàng)造不同活動類型的場地，讓幼兒按照自身的興趣愛好和要求，自由選取活動項目、游玩物品和玩伴，自發(fā)進行游戲活動的過程。二、幼兒園戶外活動現(xiàn)狀分析 在以往的教育中，有些幼兒教師在進行戶外教學時，只關注幼兒的安全問題，導致“戶外混齡游戲”的價值被嚴重忽略。在這種情況下，幼兒教師的游戲觀念將會變得愈發(fā)片面化、形式化，而失去組織性的程序化，而對于幼兒的游戲活動量、游戲時間等方面的安排，則不具有科學性。除此以外，部分幼兒園缺乏完備的戶外游戲設施，導致教師很難設計更加豐富的游戲活動，幼兒每天用同樣的活動器械，參加的都是以往開展過的游樂活動，他們對校園內(nèi)的游樂活動興致也不高，從而影響了幼兒創(chuàng)新思想的發(fā)揮。三、幼兒園開展戶外混齡自主游戲的價值（一）有利于幼兒社會性的發(fā)展在近些年的幼兒教育中，社會化發(fā)展變成了幼兒教育關注的重要內(nèi)容。由于經(jīng)濟社會高速發(fā)展，人類早已處于信息化時代，比從前獲得信息的途徑更簡單迅速。不少幼兒經(jīng)常沉溺于各種電子類游戲活動，很少和別人交流與互動，這對幼兒的心理健康形成了一定的危害。所以，怎樣提高幼兒的社會化發(fā)展，讓幼兒更好地適應社會，已成為幼兒教育關注的焦點。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒園開展戶外課程的過程中，實施混合年齡的幼兒自主游戲活動，將有助于擴大兒童的交流范圍，能更加激發(fā)幼兒和別人進行互動的意愿。在游戲中，幼兒會和各個年齡段的小朋友交流，充分地鍛煉了幼兒的人際交往、口語表達等能力，從而讓幼兒學會怎樣迅速地加入團體，以此有效開拓幼兒的思路，通過給幼兒虛擬一個小小社區(qū)，提高幼兒社會化的發(fā)展，而這對幼兒的身心健康發(fā)展具有很大的積極意義。（二）有利于營造良好活動氛圍開展戶外混齡自主活動能給幼兒營造出良好的學習氣氛，促進幼兒保持愉快的心情。在活動中，幼兒的身心會保持一種比較輕松的狀態(tài)。幼兒教師在設計游戲時要針對幼兒的不同選取適合幼兒的活動方法，給幼兒營造出良好的活動氣氛，激起幼兒探究求知的愿望。通過戶外混齡自主活動，能夠有效豐富活動的內(nèi)涵，調(diào)動幼兒參加活動的積極性，解放幼兒的個性，以此為幼兒今后的學業(yè)打下基礎。（三）有利于幼兒動作發(fā)展戶外混齡自主活動使幼兒的室外區(qū)域活動越來越多，這能夠調(diào)動幼兒參加室外活動項目的積極性，在項目上幼兒可以有很大的積極性，喜歡不斷地挑戰(zhàn)自我，這可以使幼兒的行為更敏捷，以此增強幼兒的體能，促使幼兒身心健康成長。 （四）有利于發(fā)展幼兒自主性在開展戶外混齡活動時，幼兒園需要將本土資源、社區(qū)資源等進行充分的融合。這就使幼兒在實際的游戲中的環(huán)境、內(nèi)容、伙伴，以及組織形式等都是開放的。在戶外混齡活動中，幼兒可以接觸到不同的角色，并能從角色中形成認知。因此，教師可讓幼兒自行挑選游戲角色，以訓練幼兒的主動性，完全解放幼兒的個性。（五）有利于教師專業(yè)化發(fā)展在進行戶外混齡學習活動的過程中，教師會面臨很多問題，由于教師針對的是各個年齡段的幼兒，因此對幼兒的幫助必須通過自身的學習經(jīng)歷和課堂知識實現(xiàn)，這對教師也就提出了很高的要求。對于大多數(shù)的幼兒教師來說，在一開始做這些教學工作時是相當迷茫的，通過自學和討論以及查找信息能夠了解相應的知識，在此過程中教師的學術水平能夠獲得更好的提高，這對推動教師隊伍的專業(yè)化成長具有很大的價值和意義。四、幼兒園開展戶外混齡自主游戲活動的策略（一）提供自然化的場景，創(chuàng)建混齡游戲的場所 幼兒教師可充分運用已有的教學資源創(chuàng)造豐富多彩的室外混齡游玩場地，根據(jù)室外自然環(huán)境和混齡游玩間的聯(lián)系，給幼兒創(chuàng)造一種多元化的游玩場景，在建立室外游玩場地的基礎上吸引小班、中班、大班幼兒更好地投入游玩過程。教師能夠根據(jù)各個區(qū)域的環(huán)境設計幼兒活動環(huán)境。以鄉(xiāng)村為例，鄉(xiāng)村區(qū)域通常擁有大量的資源，教師能夠根據(jù)這些資源讓三個年齡段幼兒在生活環(huán)境中得到發(fā)展。即通過幼兒耳熟能詳?shù)墓适隆稇戅r(nóng)》中的句子：“鋤禾日當午，汗滴禾下土?！睘橛變簞?chuàng)設活動場景，并詢問幼兒是否懂得怎么種植食物，當幼兒心中充滿想法和疑惑時，教師就可以帶領幼兒進入菜園，接著將幼兒分為四個小隊，教師隨機展示手中的蔬果圖片，小隊則需要按照教師的圖片內(nèi)容在菜園中快速找出對應的蔬果。在這個事件中，各個年級的幼兒形成了活動小組中的一員，相互合作，彼此幫助，在年齡較大的幼兒的帶動下，一些年齡較小的幼兒也能快速融入其中，并能在玩耍中知道糧食的寶貴。除此之外，通過這種游戲方式，在以后的活動中，幼兒的參與性也會變得更加積極。（二）合理添置游戲材料，自主開展混齡游戲游戲材料是提高室外活動多樣化和趣味性的主要方式，研究室外活動素材的使用形式，有助于啟發(fā)幼兒的探索思想，指導幼兒根據(jù)生活實踐選擇活動素材，所以，幼兒園需要在開展幼兒園混齡活動中設置有趣的活動學習內(nèi)容，創(chuàng)造豐富多彩的室外活動素材?；诓煌挲g段的游戲內(nèi)容，教師可以對學生的游戲方法、思想等進行指導，以此促進幼兒的獨立意志的形成。比如，在“大魚吃小魚”的游戲中，教師可以針對“食物鏈”這一名詞進行提問，并分別為幼兒展示鯊魚、小丑魚、海藻的圖片，引導幼兒了解大魚吃小魚、小魚吃海藻的食物鏈規(guī)則。隨后，教師就可以組織幼兒共同制作各種魚類模型，幼兒會集思廣益，想到用紙箱、泡沫板等制作大魚模型，再利用各種大小的飲料瓶制作小魚模型。在這樣的游戲活動中，幼兒為了完成模型的制作，會自主開展合作，在合作的過程中，各個年齡段的幼兒也都能各司其職。如在制作模型時，難免會用到剪刀、裁紙刀等較為銳利的工具，這時通過觀察就會發(fā)現(xiàn)一些大班幼兒會主動承擔起完成這部分工作的責任。而在繪圖和涂色過程中，則可由所有的幼兒共同參與完成。在這種幼兒園的游戲活動下，幼兒的年齡限制被有效打破，教師的教學方式也能夠得到創(chuàng)新，使各個年齡階段的幼兒都能參與活動，并能在游戲過程中促進幼兒創(chuàng)新思維能力的整體提升。（三）巧用戶外運動器材，開展戶外混齡體育游戲 運動器材本身的機械性可提高幼兒的體魄。教師在引導幼兒開展游戲項目中要正確使用運動器材，在保證幼兒安全的情況下，引導幼兒掌握一些器材的操作方法，以此激發(fā)幼兒的運動熱情。例如，大多數(shù)幼兒園有一些運動設施，教師可以對其進行充分的利用，帶領幼兒進行“小小軍演”的游戲活動。在游戲過程中，幼兒需要爬過瑜伽墊做的“草地”，需要走過平衡木做的“小橋”，翻越繩索做的“火線”，最后完成五次俯臥撐的項目，完成演習。這種活動方式對開發(fā)幼兒的能力、增強混齡幼兒群體的情感，起到了實質(zhì)性的幫助作用。另外，利用戶外運動設備給幼兒提供一個更開闊的玩?？臻g，促進幼兒對各種體育器械的運用，激發(fā)幼兒自主進行體育運用的熱情。（四）游戲中鼓勵相互協(xié)作，在游戲中學習和成長，培養(yǎng)幼兒的情商學前期的幼兒接觸最多的就是游戲，這也是幼兒最真實的一個生存模式，更是幼兒了解這個世界的主要途徑。在混齡游戲階段，幼兒就能開心游戲，無憂無慮、悠然自得。因此，游戲?qū)τ變憾跃褪切腋５拇~。其實它并非是浪費時間，相反，它能夠培養(yǎng)幼兒許多綜合技能，包括怎樣更進一步地了解世界？了解自己的全身運動機能，在玩耍時會怎樣和別人配合解決可能出現(xiàn)的問題？也包括幼兒在游玩時會產(chǎn)生的糾紛，他們應該采取怎樣的方式處理友情危機？很多的人際交往技巧，都是經(jīng)過幼兒時期的玩耍訓練得來的。這種技巧需要實踐后才可以實實在在的掌握，教學中的理論和實踐總會有一些差異。組織幼兒在開展室外混齡游活動時，可采用角色扮演、模擬等方法體驗社會的各種角色，并通過和其他年齡段幼兒的良好交流和彼此配合，不斷找到全新的自己，并反省自身在社會活動中的行為，進而不斷地了解自我、完善自己、改造自我，并嘗試著適應全新的社交情境，通過解決不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，并逐漸積累如何正確地和別人交往的知識，在混齡活動中進一步積累自身的社交知識。五、結束語綜上所述，幼兒教師應加深對混合年齡戶外游戲重要性的認識，合理規(guī)劃戶外游戲，使每個幼兒都能從戶外游戲和身心發(fā)展的各個方面受益。因此，戶外游戲必須以人為中心?？紤]到混合年齡兒童的實際特點，建立適當?shù)膽敉庥螒驁鏊?，使混合年齡兒童的游戲體驗感變得豐富有趣，有助于他們的全面發(fā)展。