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1、福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案№：專業(yè)班級助產(chǎn)課程名稱內(nèi)科護理學(xué)課型理論日期課時2教學(xué)內(nèi)容及時間分配1、組織教學(xué)：考勤2、介紹本課程特點及學(xué)習要求，導(dǎo)入新課第七章健康促進與健康教育第一節(jié)概述第二節(jié)健康教育的基本理論與方法第三節(jié)健康促進的計劃與實施3、回顧小結(jié)、答疑目的要求1、了解健康促進活動中社區(qū)護士的角色2、健康教育的相關(guān)理論模式，健康教育的基本原則與方法，社區(qū)健康教育的程序3、實施健康促進活動的基本程序及社區(qū)常見的健康促進活動重點及難點作業(yè)或復(fù)習題1．什么是健康教育?什么是健康促進?二者之間有何聯(lián)系?2．簡述健康促進的5大任務(wù)。3·舉例
2、說明知-信-行模式和健康信念模式4．根據(jù)當?shù)貙嶋H情況為你所在的社區(qū)居民設(shè)計一項健康促進活動。課后隨記15福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案（續(xù)頁）教學(xué)方法設(shè)想第七章健康促進與健康教育第一節(jié)概述一、健康教育（一）基本概念國際健康教育聯(lián)盟主席丹尼斯·D·托馬斯也在第十四屆健康教育大會上指出：健康教育是有計劃的社會活動與有計劃的學(xué)習過程二者的結(jié)合，是幫助人們控制影響健康的因素、影響健康的行為和社會環(huán)境因素，從而改善人們的健康狀況。我國黃敬亨教授將健康教育歸納為：是指通過有計劃、有組織的社會和教育活動，促使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除
3、或減輕影響健康的危險因素，預(yù)防疾病、促進健康和提高生活質(zhì)量。（二）健康教育的目的1．增進個體和群體對健康的認識，更新觀念，創(chuàng)造“人人為健康”的氛圍。2．改善個體和群體的生活環(huán)境和人際關(guān)系，消除健康危險因素，增強人們的自我保健意識和自我保健能力。3．促進個體和群體有效利用衛(wèi)生保健資源，預(yù)防非正常死亡、疾病以及殘疾的發(fā)生。4．鼓勵個體和群體采取和維持健康的生活方式，提高生活質(zhì)量，維持健康體魄。（三）影響健康的因素1、生物遺傳因素包括生物個體差異、遺傳及病原微生物等因素。2、環(huán)境因素包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。3、行為與生活方式因素行為4、衛(wèi)生
4、服務(wù)因素包括衛(wèi)生資源配置、醫(yī)療保健制度、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、設(shè)施等。二、健康促進（一）基本概念美國學(xué)者勞倫斯·格林對健康促進所下的定義是得到公認的，即健康促進是指一切能促使行為和生活條件向有益于健康改變的教育與環(huán)境支持的綜合體。（二）健康促進的任務(wù)1、制定健康公共政策從日常病癥的護理導(dǎo)入新課舉例講授15福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案（續(xù)頁）教學(xué)方法設(shè)想2、創(chuàng)造支持性環(huán)境3、強化社區(qū)行動4、發(fā)展個人技能5、調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向三、健康促進活動中社區(qū)護士的角色第二節(jié)健康教育的基本理論與方法一、健康教育的相關(guān)理論模式知-信-行模式(KABP或HAP)知一信
5、一行模式(knowledge，attitLlde，beliefpracticemodel，KABP)是有關(guān)行為改變的較為成熟的模式。知即知識或信息，信即正確的信念和積極的態(tài)度，行即產(chǎn)生促進健康的行為。信念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變是行為改變的前提，促使態(tài)度改變的積極因素有：增加知識和信息的權(quán)威性和可靠性，增強知識和信息傳播的效能，強化預(yù)期的效果和效益，適當利用行為者對生病或死亡的認可性，激發(fā)行為者自我負責、自我制約及主人翁意識，并借助法律、政策、經(jīng)濟及公眾輿論等手段來促使行為者的態(tài)度向有益于健康的方向轉(zhuǎn)變。(二)健康信念模式健康信念模式的形成涉及以
6、下幾個因素：1．感知到易感性(petceivedsusceptibility)人們對自己患某種疾病可能性的判斷，感知自己有可能成為某疾病或危險因素的受害者。2．感知到嚴重性(perceived
7、severity)人們對某種疾病嚴重性的判斷，感知到某疾病或危險因素的生理、心理及社會后果。3．感知到效益(perceivedbenefits)人們對于采取某種行為后，能否有效地降低患病的危險性和減輕后果的判斷，即行為效果期望，確信采納某預(yù)防保護行為對避免該疾病后果的有效性。4．感知到障礙(perceivedbarriers)人們意識到假若他們
8、采取某種行為時，可能客觀存在的或自己心理上的障礙，即對實現(xiàn)預(yù)防保護行為可能遇到的種種障礙有思想準備，且認為有克服的辦法。5．感知到自我效能(perceivedself_efficacy)人們對自己能夠成功地采取行動，并獲得期望結(jié)果的信心，即效能期望，強調(diào)闡述四者的關(guān)系結(jié)合臨床講授15福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院教案（續(xù)頁）教學(xué)方法設(shè)想具有自信心，感到自己有能力實施相應(yīng)的健康保護行為。6．影響因素包括人口學(xué)因素：年齡、性別、種族等；社會心理學(xué)因素：個性、社會階層、同伴及社會壓力等；結(jié)構(gòu)因素：有關(guān)疾病的知識，既往與疾病的接觸等。7．提示因素指誘發(fā)
9、健康行為發(fā)生的因素，如大眾媒體對疾病預(yù)防與控制的宣傳、醫(yī)務(wù)人員的提醒、家庭成員或朋友患病等都有可能作為提示因素誘發(fā)個體采納健康行為。提示因素越多，個體采取健康行為的可能性越大。鑒于生活方式病(1ifestyledisea
