中學(xué)化學(xué)元素化合物知識的復(fù)習(xí)探討

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1、中學(xué)化學(xué)元素化合物知識的復(fù)習(xí)探討中學(xué)化學(xué)元素化合物知識的復(fù)習(xí)探討　　作為化學(xué)老師，我們知道：初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)是以元素化合物知識為主線進(jìn)行的，它是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的主干內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基本概念、理論、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)與素材。許多化學(xué)用語、實(shí)驗(yàn)探究、定量計(jì)算等都是圍繞元素化合物知識展開的。所以，在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，要重點(diǎn)抓住元素化合物知識，但其內(nèi)容繁雜、零碎、分散、難于記憶。對如何將零散的元素化合物知識整理為較有序的材料，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就有關(guān)元素化合物知識的復(fù)習(xí)進(jìn)行粗淺探討?！　∫?、把握課標(biāo)和教學(xué)

2、目標(biāo)　　《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們教學(xué)的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)的根本。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中都把元素化合物知識歸人身邊的化學(xué)物質(zhì)，大體包括地球周圍的空氣、水與常見的溶液、碳和碳的氧化物、金屬和金屬礦物、生活中常見的化合物五部分內(nèi)容，對每部分內(nèi)容的每一個(gè)知識點(diǎn)都作了詳細(xì)的達(dá)標(biāo)要求。所以我們教師在復(fù)習(xí)每部分內(nèi)容時(shí)都要認(rèn)真研究、把握課標(biāo)，準(zhǔn)確理解每個(gè)知識點(diǎn)的目標(biāo)要求，把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效率。本文由.L.收集整理例如對鋼和生鐵這兩種合金，只要達(dá)到知道的要求，在復(fù)習(xí)時(shí)不必挖掘太深?！　《?gòu)建知識體系，精編學(xué)案　　元素化

3、合物知識比較多，內(nèi)容繁亂，而且很多知識點(diǎn)需要識記。所以對這塊內(nèi)容的復(fù)習(xí)不能僅停留在對教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，而應(yīng)高于教材，對所有知識進(jìn)行歸納整理并形成一個(gè)完整的知識體系。筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中將這部分內(nèi)容分為我們周圍的空氣、自然界中的水、碳和碳的化合物、金屬和金屬材料、常見的酸和堿、鹽和化肥、常見的有機(jī)物等七個(gè)專題。每個(gè)專題都精心編制一張學(xué)案，在課堂上供師生使用。學(xué)案上設(shè)置復(fù)習(xí)目標(biāo)、基礎(chǔ)知識回顧、完善知識體系、方法形成、課堂檢測五部分內(nèi)容，比如復(fù)習(xí)目標(biāo)是將本專題中要達(dá)到的目標(biāo)要求呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)

4、任務(wù)；基礎(chǔ)知識回顧一般設(shè)置一至兩個(gè)基礎(chǔ)性的涉及本專題知識的習(xí)題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理本專題知識；方法形成一般設(shè)置一至兩個(gè)典型例題，經(jīng)過教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握典型題的解題思路和方法；課堂檢測中設(shè)置一些基礎(chǔ)題和能力題來檢測復(fù)習(xí)效果。課堂教學(xué)中圍繞學(xué)案展開復(fù)習(xí)，運(yùn)用師生互動、生生互動，講練結(jié)合，以提高復(fù)習(xí)效果。　　三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在復(fù)習(xí)時(shí)我們一定要留一定的時(shí)間給學(xué)生去讀教材，遇到問題時(shí)盡量讓他們自己去書本中找答案，或開展小組交流討論，這樣印象就會深刻得多。實(shí)踐中我們

5、可以讓學(xué)生先閱讀教材相關(guān)內(nèi)容并獨(dú)立完成學(xué)案中的知識網(wǎng)絡(luò)，并標(biāo)記疑問；然后小組交流討論解決疑問，最后我們及時(shí)點(diǎn)評，指出還需完善之處和注意的問題。這樣處理的方式能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，他們已學(xué)過相關(guān)內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)借助教材、筆記等材料再現(xiàn)知識來完成知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，印象深刻、掌握牢固，小組交流討論有助于查漏補(bǔ)缺，體現(xiàn)合作精神，教師的最后點(diǎn)評有利于提煉精華完善體系、升華知識拓展延伸。例如，在復(fù)習(xí)碳和碳的化合物時(shí)學(xué)生通過獨(dú)立思考和小組合作構(gòu)建了知識網(wǎng)絡(luò)后，已基本掌握了碳單質(zhì)、二氧化碳和一氧化碳等物質(zhì)的物理性質(zhì)

6、、化學(xué)性質(zhì)等知識，教師在完善知識體系時(shí)再設(shè)置以下問題讓學(xué)生思考和討論：1.用化學(xué)方程式表示一氧化碳和二氧化碳的相互轉(zhuǎn)化。2.能用點(diǎn)燃的方法除去二氧化碳中含有的少量一氧化碳嗎?3.能用通過水的方法除去一氧化碳中含有的少量二氧化碳嗎?4.將集滿二氧化碳的試管倒扣入澄清石灰水中會有什么現(xiàn)象?5.《石灰吟》這首詩歌中體現(xiàn)了哪些化學(xué)知識　　四、及時(shí)反饋，鞏固知識　　復(fù)習(xí)效果怎樣，目標(biāo)有沒有達(dá)到，教師必須心中有數(shù)，所以課堂中反饋環(huán)節(jié)不可缺少。課堂檢測不能形同虛設(shè)，課堂中有反饋，才能達(dá)到鞏固知識的目的。復(fù)習(xí)時(shí)

7、一般通過學(xué)案中設(shè)置的方法形成來反饋學(xué)生對知識的應(yīng)用和解題方法情況，課堂檢測則是反饋復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。學(xué)案中設(shè)置的習(xí)題都是筆者在課前精心挑選出來的，有經(jīng)典題、有近幾年的中考題，覆蓋到每一個(gè)考點(diǎn)，兼顧到各種題型。如，我們周圍的空氣就設(shè)置了有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的選擇題和有關(guān)催化劑的探究題。對習(xí)題的講評也應(yīng)重視，要評出問題的特征，評出解題的思路和技巧。最后在本課總結(jié)時(shí)再讓學(xué)生交流復(fù)習(xí)過程中所遺留的問題，對于教材和學(xué)案是否還存在疑問。如復(fù)習(xí)常見的酸和堿時(shí)，有學(xué)生就針對教材中的氫氧化鈉提出問題：氫氧化鈉溶液也能做

8、干燥劑嗎?其實(shí)對于這個(gè)知識點(diǎn)，不少學(xué)生都存在認(rèn)識誤區(qū)，筆者及時(shí)糾正，指出氫氧化鈉固體存在潮解現(xiàn)象，故氫氧化鈉固體才能作某些氣體的干燥劑，而溶液是不能的，這樣既解決了學(xué)生的疑問，又鞏固了知識?！　】傊鼗衔镏R是化學(xué)復(fù)習(xí)的重頭戲，不可放松。在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)本著以學(xué)生為本，夯實(shí)基礎(chǔ)的原則來進(jìn)行教學(xué)。至于如何提高復(fù)習(xí)效率，除了上面所談到的方法之外，還要繼續(xù)思考、不斷實(shí)踐。