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1、我國(guó)教育改革中的十大阻力基礎(chǔ)教育頻道 來源:《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)》 轉(zhuǎn)載日期：2011-06-10 字體大?。盒〈蟆g覽次數(shù)：4646次核心提示：新聞資訊頻道所轉(zhuǎn)載文章、數(shù)據(jù)等內(nèi)容純屬作者個(gè)人觀點(diǎn)，僅供學(xué)習(xí)參考使用。本文《我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中的十大阻力》來源于網(wǎng)絡(luò)并非原創(chuàng)內(nèi)容，請(qǐng)讀者以官方內(nèi)容為準(zhǔn)，如果您發(fā)現(xiàn)本資料有侵犯您的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，請(qǐng)立即聯(lián)系我們，我們將第一時(shí)間內(nèi)刪除該資料，以保障您的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。-摘 要：我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中，有多重阻力，對(duì)于教育改革有消極作用。然而，克服改革中的阻力，利用改革的內(nèi)在積極因素產(chǎn)生正面的催化作用，并
2、保持一種理性的態(tài)度，對(duì)推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革有積極作用。關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；改革；阻力 上世紀(jì)90年代中期，“素質(zhì)教育”作為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的突破口，至今實(shí)施已近十年的時(shí)間。在這期間，我國(guó)的基礎(chǔ)教育發(fā)生了日新月異的變化。回首其發(fā)展歷程，成績(jī)是喜人的，但在具體的實(shí)施過程中卻有相當(dāng)?shù)淖枇?。作為新世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革，必須從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)行積極思考，克服困難，推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展?！ ∽枇χ唬簩W(xué)生的就業(yè)壓力提前、加大 “就業(yè)”對(duì)學(xué)生來說，是一個(gè)比較陌生的名詞，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生完成學(xué)業(yè)之后的任務(wù)。目前，大部分學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)，一個(gè)主要的目標(biāo)是參
3、加高考，爭(zhēng)取考上一所滿意的高校，以便將來在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能取得較大的優(yōu)勢(shì)，能找到一份令自己滿意的工作，而捷徑就是從現(xiàn)在起給自己施加“就業(yè)”壓力，通過各種形式的題海大戰(zhàn)，確保自己能應(yīng)付各種形式題目的考驗(yàn)，這也成了學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。所謂的“素質(zhì)教育”也大打折扣，惟有應(yīng)考能力得以發(fā)展。據(jù)調(diào)查，在高中階段除了體育課正常開展之外（有的學(xué)校體育課也不正常），音樂、美術(shù)課在學(xué)校的課程表上有，而具體實(shí)施過程中，已消失了。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生不能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和興趣，而是為了高考，認(rèn)真準(zhǔn)備各種形式和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣使得學(xué)生在十余年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，飽受
4、重壓，有的學(xué)生的心理健康受到了重大的摧殘，甚至給社會(huì)和家庭造成危害。“就業(yè)”是人得以生存發(fā)展的必要條件，而過早的就業(yè)壓力的來源，主要是由于社會(huì)的日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)渠道的阻塞，使得不少的青少年學(xué)生在自己的家庭生活或社會(huì)生活中接觸頗多，產(chǎn)生心靈震撼，出現(xiàn)“早熟現(xiàn)象”，有許多家長(zhǎng)對(duì)子女施加壓力往往也出于無(wú)奈，甚至有的家長(zhǎng)會(huì)用自己的不幸來告誡自己的子女，協(xié)同子女努力提高文化學(xué)習(xí)成績(jī)，不惜犧牲自己的尊嚴(yán)、金錢。社區(qū)關(guān)注的也往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)好的往往成了學(xué)習(xí)的榜樣，社區(qū)就業(yè)的用人辦法也只是高學(xué)歷、高成績(jī)的人占有優(yōu)勢(shì)，而那些成績(jī)一般卻有顯著特長(zhǎng)的學(xué)生得
5、不到社區(qū)的重視，這也對(duì)基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展產(chǎn)生重大阻礙，產(chǎn)生了不利的誤導(dǎo)。克服“就業(yè)”給廣大青少年學(xué)生帶來的壓力，必須從教育實(shí)際出發(fā)，積極探求教育資源，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和寬松的就業(yè)環(huán)境。素質(zhì)教育必須強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的整合。從實(shí)際的教育效果和教育策略上來看，素質(zhì)教育還必須要求家庭、社會(huì)的積極參與和配合，形成強(qiáng)有力的教育網(wǎng)絡(luò)體系?！督逃母锖桶l(fā)展綱要》中指出：“吸收社會(huì)各界支持學(xué)校建設(shè)，參與學(xué)校管理，優(yōu)化育人環(huán)境……”良好的社區(qū)環(huán)境，有利于學(xué)生的社會(huì)化和個(gè)性化的發(fā)展，能克服就業(yè)壓力所造成的消極影響。推行素質(zhì)教育有一定的難度，形勢(shì)也是比較嚴(yán)峻
6、的。學(xué)校素質(zhì)教育工作者必須要清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)校素質(zhì)教育在學(xué)生成長(zhǎng)過程中有不可替代的作用，優(yōu)化社會(huì)教育資源，減緩“就業(yè)”造成的學(xué)業(yè)壓力，又有其制約條件，尤其是受社會(huì)大環(huán)境的狀況的制約，必須建立一個(gè)系統(tǒng)的素質(zhì)教育體系[1]。當(dāng)前的素質(zhì)教育實(shí)踐證明，只有將學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面的力量整合起來，統(tǒng)一發(fā)揮作用，才能對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展、正確人生觀的形成產(chǎn)生積極的作用。世界各國(guó)的基礎(chǔ)教育實(shí)踐證明，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的積極性，建構(gòu)階段銜接、相互配合、協(xié)調(diào)一致、開放的教育網(wǎng)絡(luò)。加大教育改革力度，打通高等教育渠道，使得學(xué)生在大學(xué)本科畢業(yè)后可以分流，一部分
7、人就業(yè)，也有一部分人可以繼續(xù)深造，這樣確保學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段所享受的教育權(quán)利得以充分滿足，有利于形成一個(gè)多層次、多途徑的素質(zhì)教育系統(tǒng)工程?！ ∽枇χ航處煼菍I(yè)化發(fā)展客觀存在 “教育大計(jì)，教師為本”，教師是基礎(chǔ)教育發(fā)展的原動(dòng)力，教師是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵，高素質(zhì)的教師就能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是深化改革、提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容和任務(wù)。目前我國(guó)的教師隊(duì)伍素質(zhì)存在一些問題。首先，職業(yè)道德狀況不盡人意。有相當(dāng)數(shù)量教師有離職傾向，有29.3%的教師“愿意”調(diào)離教育崗位，這使得相當(dāng)?shù)囊徊糠纸處熣J(rèn)為教師工作清苦、累，工資待遇低下，也
8、有的對(duì)教師工作不感興趣；其次，教師的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。在相當(dāng)一部分地區(qū)，教師學(xué)歷只能用“勉強(qiáng)”來表述，特別是一些教育落后的地區(qū)，有一部分教師是
