淺談如何提高課堂教學(xué)效果

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1、淺談如何提高課堂教學(xué)效果摘要信息技術(shù)課程的基本任務(wù)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，信息技術(shù)課教師要采用有效的方法手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，從而提高課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞信息技術(shù)興趣任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)評價(jià)中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A1當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)存在的問題1.1學(xué)生素質(zhì)參差不齊農(nóng)村中學(xué)，基礎(chǔ)條件比較差，有的中學(xué)甚至沒有一間好的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，而且開展信息技術(shù)課也不一致，沒有條件的學(xué)校不開設(shè)這門課；有的學(xué)校雖然開設(shè)這

2、門課程，但沒有條件提供學(xué)生上機(jī)的環(huán)境，所以在農(nóng)村來的學(xué)生基本上熟悉和操作計(jì)算機(jī)的能力較差。城里的小學(xué)時(shí)就已經(jīng)開始上信息技術(shù)課，條件較好，開展信息技術(shù)課比較好，學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)較多，也比較熟悉和操作計(jì)算機(jī)。導(dǎo)致在高一新生中學(xué)生素質(zhì)參差不齊。1.2當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣減退5由于在高中信息技術(shù)課，旨在提高信息技術(shù)操作和處理問題的能力。然而，一部分學(xué)生從小學(xué)開始就有接觸，并且熟悉一部分的操作，所以他們對計(jì)算機(jī)的興趣和好奇已大大減退，覺得教材和教學(xué)過于死板，沒有新穎的地方，學(xué)起來也沒有成就感。1.3學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視信息技術(shù)的教育現(xiàn)在在高中學(xué)校，還是以高考成敗論英雄，一切以高考為

3、中心，其它都為其讓路。所以信息技術(shù)課在學(xué)生心目中處于一種比較“尷尬”的地位。它既沒有語數(shù)外重要，也沒有音體美的“修身養(yǎng)性”，學(xué)生對這門課很難提起學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視這門課程的開展。2采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2.1精心設(shè)計(jì)任務(wù)課前精心設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，在教學(xué)過程中，把教材中的每一章設(shè)計(jì)一個(gè)大任務(wù)，再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)。例如學(xué)習(xí)“第三章信息的加工與表達(dá)”時(shí)，要求每一位同學(xué)根據(jù)學(xué)校文化走廊張貼班級電子報(bào)刊設(shè)計(jì)一份宣傳五四的電子報(bào)刊。2.2任務(wù)帶出新問題5每一個(gè)任務(wù)中都包含著新、舊知識點(diǎn)，學(xué)生接受任務(wù)后首先思考如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中將會(huì)遇到哪些不能解

4、決的問題。學(xué)生自己提出的問題，也是他們想要知道的知識點(diǎn)，此時(shí)老師再將新知識傳授給他們，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。2.3根據(jù)問題講授新知識問題提出后，就需要開始尋求解決問題的方法了，舊知識的問題學(xué)生自己解決，新知識的問題要通過師生的共同探索解決。然后讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一個(gè)與剛才授課內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)或活動(dòng)。任務(wù)做完，下一部分的授課又開始了。這樣，學(xué)生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容，他們在動(dòng)手的過程中及時(shí)強(qiáng)化了所學(xué)的知識，完成任務(wù)時(shí)又獲得一種成就感。3“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)需要注意的的幾個(gè)問題3.1任務(wù)的設(shè)計(jì)要有針對性教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)

5、知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì)非常專心致志，樂此不疲。3.2任務(wù)設(shè)計(jì)要有可操作性5信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在信息技術(shù)課上用“紙上談兵”的傳統(tǒng)教學(xué)法是不可行的。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。教師對知識進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。因此，教師一定要注重“任務(wù)”的可操作性，設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”。

6、3.3體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，在這個(gè)過程中，學(xué)生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為主體”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。4采用

7、多元化評價(jià)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感5評價(jià)，是為了做出某種決策而收集資料并對資料進(jìn)行分析做出解釋的一個(gè)系統(tǒng)的過程。教學(xué)中評價(jià)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，它主要是檢驗(yàn)教學(xué)的主要成果；第二，是診斷教學(xué)的問題，通過評價(jià)看一看在教學(xué)過程中生成性的問題和預(yù)設(shè)性的問題是否存在差異；第三，提供一些反饋的信息，反饋的信息既包括來至于學(xué)生的反饋，也包括我們來自課堂教學(xué)中間的一些反饋；第四，能夠引導(dǎo)我們的教學(xué)任務(wù)；第五，通過評價(jià)可以調(diào)控我們的教學(xué)進(jìn)程。總之，多元化的評價(jià)，真正擺脫以考試成績作為唯一評價(jià)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，