合作學習在思想政治課中的應用

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1、合作學習在思想政治課中的應用摘要：合作學習是一種效果明顯的教學方法，本文從在運用合作學習的過程中要注意的事項入手，從合作學習的時間選擇，合作學習的題目和背景，對合作學習要加以指導和點評，合作學習要劃分興趣小組等幾個方面展開論述，介紹了如何更好地利用小組合作學習，達到預期的教學目標。關(guān)鍵詞：合作學習;思想政治課;應用中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2014）11-0084合作學習是一種非常實用、效果非常明顯的方法，在課堂上教師運用恰當、指導得當，學生真正進行合作學習，作用

2、很多：它能充分調(diào)動學生的學習積極性;活躍課堂氣氛;能讓學生在合作學習中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，增強信心，互相學習，取長補短;每一位學生都能參與其中，互相幫助;開展大合作、大討論，有利于增強團結(jié)拼搏的集體榮譽感。所以，合作學習是一種非常好的教學方法，那么如何在政治課上運用好它呢？結(jié)合多年的思想政治課教學經(jīng)驗，筆者認為應該注意以下幾點：一、注意選擇恰當?shù)臅r機開始小組合作學習5一節(jié)課也就是45分鐘，應該選擇恰當?shù)臅r間。開門見山，上課不久就利用小組合作學習，有利于調(diào)動學生學習積極性，活躍課堂氣氛，這節(jié)課就有了良好的

3、開端。在一節(jié)課的中間設置小組合作學習的環(huán)節(jié)，會起到承上啟下的作用，有利于學生掌握本節(jié)課重難點的內(nèi)容，加深對本課知識的理解。但是在一節(jié)課的最后時間設置合作學習就不妥了。按照常規(guī)，最后應該是學生練習、讀書的時間。這個時候可以設計幾道問題讓學生展開合作討論。所以，教師在設置小組合作學習這一環(huán)節(jié)時要對應教學目標和教學重難點，選擇恰當時間讓學生展開合作學習，當然，時間不能固定不變，久而久之，學生會摸清不變的時間規(guī)律，他們會認為是一種應付，從而失去合作學習的興趣和積極性。二、選擇恰當、合理的合作學習的題目和情景5政治

4、教師要知道選擇的討論題一般是本課教學目標內(nèi)容和重難點內(nèi)容，目的是為了讓每一位學生都參與進來，分清重難點，達到人人掌握的目的。所以，教師要提前備課，認真?zhèn)湔n，精心圍繞本課教學目標和重難點設置小組合作學習討論題。題目設置要難易適中，不能簡單應付，流于形式，也不能任意加大難度，讓合作討論成為無聲的靜坐。圍繞教學目標和重難點，哪些地方應設置成合作學習討論題，哪些地方根本就不需要設計成討論題目，教師要做到心中有數(shù)，不能為了活躍課堂氣氛而任意設置小組合作學習。這樣的教師是有的，出發(fā)點是好的，看到課堂氣氛死氣沉沉，看到

5、有的學生不認真聽講，教師有點急了，怎么辦呢？利用小組合作學習討論討論，活躍活躍課堂氣氛。于是臨時設置討論題，課堂氣氛活躍了，時間也耽誤了，如果教學任務再沒有完成，那這節(jié)課就失敗了，因此，選擇題目既要針對教學目標和教學重難點，又要盡量切入學生的興趣和實際，要做到有準備、有組織，力爭達到預期的效果。三、對小組合作學習的情況加以指導和點評即使教師備課再充分，在學生合作討論的過程中仍然會出現(xiàn)預想不到的情況，甚至會出現(xiàn)向相反方向討論的結(jié)局。所以，學生每一次進行小組合作學習時，教師要深入各個小組，了解指導小組討論問題

6、的進展和結(jié)果，不能聽之任之，放任自由。曾經(jīng)聽過一節(jié)課，教師安排完小組合作學習后，在黑板上書寫習題，也沒有深入學習小組之間，更談不上什么指導了。學生討論表面上看很積極，但是當教師詢問討論結(jié)果時，沒有一個小組舉手回答，教師很尷尬，實在沒有辦法，點名提問，結(jié)果也不是很好。這樣的合作學習是失敗的。教師要指導學生如何合作學習，如何討論，有無亂合作討論的情況，有無合作討論偏題的現(xiàn)象5，有的學生特別是成績不好的學生會利用熱鬧的情境渾水摸魚，他們也許會亂討論一氣。這個時候就需要教師加以教育，另外，對于討論的結(jié)果，教師要提

7、問并且予以正確的評價。只有提問溝通，教師才能知道學生合作學習的結(jié)果，只有予以正確及時的評價，學生才能知道自己得出的討論是否正確。也就是說：即使學生是課堂主體，但是，教師也不能放任學生自由，要切實起到主導的作用，讓合作學習更有效果。四、合作學習，教師要劃分興趣小組為了節(jié)省時間，可按照座次，就近劃分合作學習小組，每個小組人數(shù)6人或者8人是最佳組合。人數(shù)太多，討論聲音過大，不利于每個人都有發(fā)言交流的機會，時間有限，影響整體效果。人數(shù)太少，則不利于集思廣義，稱不上真正意義上的合作學習。小組長的推薦要實行輪流制，充

8、分調(diào)動每一位組員的積極性，主動性和領(lǐng)頭作用。同時也要有檢查評比機制，這樣就能調(diào)動組長的積極性，充分發(fā)揮合作學習的作用。小組之間有競爭，小組長和組員的責任心就會被提高，就不可能出現(xiàn)應付討論、表面合作討論、討論偏題的現(xiàn)象了。曾經(jīng)聽過一節(jié)政治課，教師臨時安排合作學習小組，學生拿著凳子四處走動，尋找小組長，小組長也在四處找組員，班級顯得很亂，等到安靜下來，兩分鐘時間過去了，討論結(jié)束了，回到座位又是一分鐘，浪費了時間，顯得很倉促，效果也