例談中學(xué)生物說課

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1、例談中學(xué)生物說課福州第一中學(xué)陳鑫所謂說課，是指講課教師運用系統(tǒng)論的觀點和方法，在一定場合說一說某一節(jié)課打算怎么上，以及為什么這么上的教學(xué)設(shè)計和分析。說課是一種課前行為，屬于課前準(zhǔn)備的一部分，其對象是教師或教研人員、也可能是評委。說課的時間較短，一般在20分鐘左右。那么，如何在較短的時間將課題說清楚，并富有創(chuàng)意呢？一、抓住說課兩方面的特點一方面要說出你的教學(xué)設(shè)計，即打算如何上；另一方面要對教學(xué)設(shè)計進行分析，即為何這樣設(shè)計，也就是闡述設(shè)計的原因和依據(jù)。二、說課的四大內(nèi)容一說教材；二說教法；三說學(xué)生和學(xué)法；四說教學(xué)過程。（一）說教材1.教材地位教材的地

2、位要說明教材體系和知識體系，例：《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》一節(jié)是人教版新課標(biāo)教材必修2第3章第1節(jié)的內(nèi)容，是在前面學(xué)習(xí)了有關(guān)細胞學(xué)基礎(chǔ)（有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用）、闡明了染色體在親代和子代遺傳中所起的聯(lián)系和作用，并且了解染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。這節(jié)內(nèi)容還與本冊教材第六章《基因工程及其應(yīng)用》有一定的聯(lián)系，同時提到了一些自然科學(xué)研究中常用的實驗方法，這為后面選修課《生物技術(shù)與實踐》的學(xué)習(xí)也做了很好的鋪墊，因此這節(jié)內(nèi)容在高中階段生物科學(xué)習(xí)中有著重要地位。由于當(dāng)時認識水平有限，所以在相當(dāng)長的時間里，人們一直認為蛋白質(zhì)是生物體

3、的遺傳物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)究竟是DNA還是蛋白質(zhì)呢？教材通過問題探討在此埋下伏筆，然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了遺傳物質(zhì)是DNA。最后教材通過煙草花葉病毒感染煙草的實驗，說明有些病毒體內(nèi)的核酸只有RNA沒有DNA，其中的RNA就是它的遺傳物質(zhì)，進一步歸納出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對科學(xué)理論的認識過程和方法，是進行探究式學(xué)習(xí)的極佳素材。2．教學(xué)目標(biāo)7教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)知識、能力及情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)?！禗NA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)三維目標(biāo)如下：知識目標(biāo)（1）總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的科學(xué)探索過程。（2）知

4、道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和“同位素標(biāo)記法”研究噬菌體浸染細菌所采用的方法是目前自然科學(xué)研究的主要方法。（3）說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。能力目標(biāo)（1）通過分析證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗設(shè)計思路，邏輯思維能力得以提高。（2）通過“同位素標(biāo)記法”來研究噬菌體侵染細菌的實驗，由特殊到一般的歸納思維能力得以提高。情感態(tài)度與價值觀（1）通過總結(jié)DNA是遺傳物質(zhì)的科學(xué)探索過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家善于總結(jié)他人經(jīng)驗、在工作中互相合作，嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度以及對真理追求不懈的科學(xué)精神。（2）遺傳物質(zhì)主要是DNA，也有RNA，強調(diào)了生命的物質(zhì)性，樹立辯證唯物主義世界觀。（3）認同

5、科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，二者相互促進，相輔相成。3．教學(xué)重、難點《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)重、難點如下：教學(xué)重點（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。（2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。教學(xué)難點（1）噬菌體侵染細菌實驗的過程和結(jié)論。（2）如何理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。（3）探索科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法4．教具準(zhǔn)備《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》一課使用多媒體教學(xué)；噬菌體侵染細菌的Flash動畫5．課時安排《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容安排1課時7（二）說教法《DNA是主要遺傳物質(zhì)》一課根據(jù)新課程理念，高中生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、

6、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，因此，本節(jié)課以“自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法”為設(shè)計理念，切實落實主體性教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，側(cè)重科學(xué)方法教育為目標(biāo)，采用“探究-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。在教學(xué)中，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，妙用科學(xué)史實例，把知識的傳授過程優(yōu)化成一個科學(xué)的探究過程，通過引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，啟發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，從而滲透科學(xué)方法教育，達到提高學(xué)生探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法的目標(biāo)。本節(jié)采用“設(shè)疑導(dǎo)入→問題引導(dǎo)呈現(xiàn)探索過程→討論實驗結(jié)果→歸納總結(jié)→反饋運用”的教

7、學(xué)程序。（三）說學(xué)生和學(xué)法要介紹所教學(xué)生的認知特點、心理特點、學(xué)情分析和學(xué)法分析。1．學(xué)生的認知特點高中學(xué)生思維活動處于抽象的邏輯思維占優(yōu)勢,并由經(jīng)驗型邏輯思維，迅速向理論型邏輯思維轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致辯證思維的發(fā)展,有更高的抽象概括性，能用理論作指導(dǎo)，運用特殊與一般，理論與實踐等對立統(tǒng)一的思維方法綜合各種事實材料。思維活躍，經(jīng)常提出問題，能獨立地判斷是非善惡，不輕信別人的結(jié)論，愛評論和爭論，希望獨立地解決問題，但往往會以點概面，比較偏激。討論分析學(xué)生的認知特點，要聯(lián)系本課的教學(xué)方法，說明教學(xué)方法是與學(xué)生的認知特點相適應(yīng)的。2．學(xué)生的心理特點高中階段是一個

8、特定的年齡階段，其心理處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，具有明顯的獨特性和過渡性。高中生智力水平接近成人高峰狀態(tài)。注意具有一定的穩(wěn)定性，能較長時