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《“說課”例談》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、“說課”例談 “說課”作為一種教學(xué)、教研改革的方式,始于1987年河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室的教改。近年來隨著課程改革的深入,“說課”在培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力方面得到了普遍認(rèn)同,也由最初的單一“說課”形式發(fā)展到現(xiàn)在比較健全的融“說課―聽課―評課”為一體的教學(xué)研究模式了,成了每一位第一線教師必備的教學(xué)基本功之一。但目前許多教師對“說課”的理解仍然流于表面,課雖然“說”了,但交流提高的效果卻沒有達(dá)到。在這里,筆者結(jié)合自己的說課實例,談?wù)剬φf課的理解?! ∫?、說課的概念 說課是授課教師在充分備課的基礎(chǔ)上,以新的課程理念和學(xué)生的特點為依據(jù),備好說課稿,系統(tǒng)地口頭
2、表述自己對某個具體課程或某個觀點、問題的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù),然后由聽者評議;或?qū)λ犝n的教學(xué)設(shè)計及依據(jù)進行評述,與說課者相互切磋,從而使教學(xué)設(shè)計趨于完善,以實現(xiàn)相互交流、共同提高的一種教研活動。 筆者認(rèn)為,理解說課這一概念中的“新課程理念、學(xué)生特點、教學(xué)設(shè)想、交流提高”等關(guān)鍵詞語,是真正理解說課的重要前提?! 《?、說課的依據(jù) 說課應(yīng)以新課程理念為理論依據(jù),結(jié)合學(xué)生的特點與實際需求來進行?!罢Z文課,‘教什么’永遠(yuǎn)比‘怎么教’更重要”5,這是法國的一位教學(xué)論專家的名言。而對于說課來說,更重要的是“為什么”這樣教。因為說課就是要著重闡釋和論證自己的教學(xué)設(shè)計思路和指導(dǎo)思想的合理性,以
3、達(dá)到交流、反饋、改進、提升的目的。如若不然,說課就成了簡單的說教案,就成了流于形式的表面文章?! ±碚撘罁?jù)既包括我們所學(xué)的《教育學(xué)》《心理學(xué)》《教學(xué)參考書》,也包括現(xiàn)行的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及每年的《考試大綱》及說明,導(dǎo)讀,還包括一些大師(如陶行知、葉圣陶、于漪、錢理群等)的作品中所呈現(xiàn)出的經(jīng)典教學(xué)理念。其中,《教育學(xué)》《心理學(xué)》中的許多教學(xué)原則,原理,要求和方法等,可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù);《教參》中的編排說明、具體要求等,是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點、難點的理論依據(jù);《大綱》中的指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要
4、求,是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)。這樣做,我們既可以對原文本進行反復(fù)推敲,讀出自己的理解,又可以將目光投向自己難以理解或理解不全面的地方,在教育教學(xué)中從大處著眼,高屋建瓴。5 例如,在對魯迅的小說《祝?!愤M行說課時,就在備教材的基礎(chǔ)上,再次研讀了《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試大綱》等相關(guān)材料,依據(jù)高中新課標(biāo)發(fā)展獨立閱讀能力、注重個性化的閱讀、努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神,了解人類豐富的社會生活和情感世界的要求,確定了教學(xué)重點為分析祥林嫂這一人物形象,以了解刻畫人物的方法;難點為分析人物性格形成的原因,把握魯迅小說主題的深刻性。同時,我借鑒
5、了錢理群教授對中學(xué)教材中所收錄魯迅作品如何教學(xué)的一些觀點,把祥林嫂定位為一個不幸的人,在學(xué)生了解了基本情節(jié)之后,宏觀上僅設(shè)置了兩個大問題:一為“祥林嫂的不幸在哪里”,二為“魯迅是怎樣寫出她的不幸的”。設(shè)置這兩個問題的好處在于弄清了第一個問題,就能深刻理解這篇小說的主題,突破難點;弄清了第二個問題,有助于分析人物形象塑造的方法,能夠突出重點。在實際教學(xué)時,設(shè)計的正確性也得到了印證,教學(xué)效果很好?! W(xué)生的特點與實際需求也是說課者必須重視的因素。說課者要分析所教學(xué)生的知識技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異,進行分層次教學(xué),實現(xiàn)因材施教。教師要將學(xué)生對
6、新知識的學(xué)習(xí)有可能出現(xiàn)的困難進行預(yù)設(shè),并說出根據(jù)不同情況應(yīng)采取的相應(yīng)措施和解決辦法?! 」P者在對一節(jié)作文課――“精心打造作文的開頭”進行說課時,正視了學(xué)生對作文無從下手的狀況,設(shè)計了幾個分層次的問題,讓作文水平最弱的學(xué)習(xí)小組回答填空題;在進行具體作文訓(xùn)練時,給出了兩個題目讓學(xué)生練習(xí)寫開頭,讓較弱的學(xué)習(xí)小組先進行選擇。但這樣的設(shè)計總覺得有些生硬,雖然注重了學(xué)生層次的差異,但是忽略了學(xué)生的主觀能動性,在講授方法時僅由教師給出了幾個優(yōu)秀開頭的例子。在與評課者交流后,采取了評課者的建議,又增加了一個預(yù)習(xí)作業(yè)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己搜集覺得寫得好的開頭,并說明原因,并借鑒寫法。經(jīng)過修改,變換了優(yōu)
7、秀開頭的呈現(xiàn)方式,真正關(guān)注到了學(xué)生的感受,在正式授課時,效果非常好?! ∪?、說課應(yīng)注意的問題5 說課的內(nèi)容主要包括:教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計、教后反思等。成功的說課,要生動,要有個性特色。所以,在具體說課時要注意如下幾個問題?! ?.認(rèn)真研究本課究竟教什么,錘煉說課內(nèi)容 說課的特點之一在于說理,即內(nèi)容與說理的有機融合,要體現(xiàn)在整個說課過程中。要使人印象深刻,須做到“說主不說次,說大不說小,說精不說粗”。好的說課要結(jié)構(gòu)清晰,目標(biāo)、