小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建隨著新課改的深入推行，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端不斷暴露。為了扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)局面，構(gòu)建高效課堂刻不容緩。高效課堂的構(gòu)建以學(xué)生為基礎(chǔ)，教師綜合學(xué)生所需實(shí)施多種教學(xué)方法，將學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)的奧秘。在本文中，筆者結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)典教學(xué)案例和自身多年的數(shù)學(xué)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，解析新課改下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建途徑如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)是新課改后教師不斷深入探索的話題。而高效課堂的構(gòu)建恰好可以為學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)提供良好條件。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際

2、和小學(xué)生的特點(diǎn)，深入分析高效課堂的構(gòu)建。從高效課堂提出以來，眾多教育工作者積極研究高效課堂的理論基礎(chǔ)，并指出建構(gòu)主義理論和素質(zhì)教育理論為高效課堂的構(gòu)建奠定了良好的理論基礎(chǔ)。因此，教師可以在實(shí)踐教學(xué)上融合這些理論，開辟打造高效課堂的新途徑。一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，為高效課堂做好準(zhǔn)備6高效課堂的打造需要教學(xué)目標(biāo)作為指引。因此，制定教學(xué)目標(biāo)是高效課堂的首要工作。從目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)可以分為三維目標(biāo)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上掌握數(shù)學(xué)知識和技能，同時(shí)學(xué)生的情感也應(yīng)得到有效發(fā)展。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該妥當(dāng)處理數(shù)學(xué)整體目標(biāo)與每節(jié)課具體教學(xué)目

3、標(biāo)的關(guān)系。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《長度單位》這一課的目標(biāo)設(shè)定為例。知識目標(biāo)：（1）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到使用統(tǒng)一長度單位的意義。（2）學(xué)生初步學(xué)會利用長度尺對物體進(jìn)行測量。（3）初步認(rèn)識什么是米，什么是厘米，即對米和厘米有清晰的概念。能力目標(biāo)：學(xué)生能正確選擇合適的測量工具進(jìn)行簡單測量。情感目標(biāo)：（1）學(xué)生逐步養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣。（2）逐步意識合作的意義。明確教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步思考實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。這無疑為高效課堂打造做好充分準(zhǔn)備。二、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂奠定基礎(chǔ)6高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)是學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)。如果

4、學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣沒有得到深度發(fā)掘，課堂教學(xué)將毫無生氣可言，更談不上高效課堂的構(gòu)建。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)計(jì)能瞬間將學(xué)生興趣點(diǎn)燃的導(dǎo)入。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認(rèn)識時(shí)間》這一課的導(dǎo)入為例，教師以謎語導(dǎo)入新課。謎語是這樣的：我有一個(gè)好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，請你猜猜它是誰？謎語說完，教師讓學(xué)生努力猜猜這位好朋友是誰。家里有鬧鐘的同學(xué)一下猜出這位好朋友是鬧鐘了。教師繼續(xù)說：“同學(xué)們非常聰明，那想不想學(xué)習(xí)時(shí)間呢？”基于時(shí)間這個(gè)概念較為抽象，于是，教師拿出一個(gè)大鐘，讓學(xué)生形象認(rèn)識分針、時(shí)針、秒針，以明確時(shí)間的概念。實(shí)踐

5、證明，謎語為學(xué)生喜愛的切入方式。因此，在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師應(yīng)多了解學(xué)生的喜好，有針對性的導(dǎo)入，為高效課堂奠定良好基石。三、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，為高效課堂做好保證經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對某一事物的關(guān)注時(shí)間不會持續(xù)很久。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以豐富多樣的教學(xué)方法維持學(xué)生對事物的關(guān)注度。以下筆者從提供數(shù)學(xué)探究、小組合作學(xué)習(xí)和多媒體技術(shù)的運(yùn)用這三方面進(jìn)行深入解析，為高效課堂的構(gòu)建做好保證工作。1.提供數(shù)學(xué)探究，突出學(xué)生主體建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生需要用探索法去建構(gòu)知識的意義。同時(shí)，有研究表明，學(xué)生渴望有機(jī)會成為知識的發(fā)現(xiàn)者。這種愿望在小

6、學(xué)生身上表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈。因此，提供數(shù)學(xué)探究機(jī)會是打造數(shù)學(xué)高效課堂中不可或缺的一部分。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《統(tǒng)計(jì)》這一課的教學(xué)為例。在學(xué)生學(xué)完條形統(tǒng)計(jì)圖、橫向條形統(tǒng)計(jì)圖、柱狀統(tǒng)計(jì)圖、折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖，并了解每種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)后，教師設(shè)計(jì)這樣的問題供學(xué)生探究：（1）假設(shè)教師需要統(tǒng)計(jì)六年級各個(gè)班的6學(xué)生總?cè)藬?shù)，應(yīng)該選擇何種統(tǒng)計(jì)方式？請說出選擇該種統(tǒng)計(jì)方式的理由。（2）假設(shè)讓你調(diào)查班上同學(xué)的興趣愛好，并分析哪種愛好人數(shù)最多，請問應(yīng)該選擇何種統(tǒng)計(jì)方式，并說出選擇的理由？學(xué)生通過探究，不斷得出各種統(tǒng)計(jì)圖形的特點(diǎn)，并分析出條

7、形、折線、扇形統(tǒng)計(jì)圖分別適合運(yùn)用于哪種方面的統(tǒng)計(jì)。2.小組合作學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)能力小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生通過分工合作，互相幫助，數(shù)學(xué)能力容易得到大幅度提升。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《負(fù)數(shù)》這一課的教學(xué)為例，教師為了引出負(fù)數(shù)的概念，首先舉例。如學(xué)校的小賣部，11月份賺了2300元，12月份卻虧了500元；本學(xué)期班上新轉(zhuǎn)來10名學(xué)生，又轉(zhuǎn)走了10名學(xué)生。教師一開始明確這些由相反詞語和具體數(shù)量結(jié)合起來組成了相反意義的量。現(xiàn)在，請同學(xué)們以小組合作形式嘗試用數(shù)學(xué)方式表示這些量。在小組合作中，有些學(xué)生舉出更多類似的相

8、反意義的量，并積極嘗試用數(shù)學(xué)方式展現(xiàn)出來。提前預(yù)習(xí)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以用“―”表示負(fù)數(shù)，用到教師的實(shí)例就是表示轉(zhuǎn)出去的10名同學(xué)；可以用”+”號表示正數(shù)，用到教師的實(shí)例就是表示轉(zhuǎn)進(jìn)來的10名學(xué)生。3.引進(jìn)多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)形式6小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有一些知識需要學(xué)生具備一定的想象能力才能夠理解。但小學(xué)生的思維以直觀為主。因此