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《整體把握課文內(nèi)容“五法”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、整體把握課文內(nèi)容“五法”【摘要】怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)的效率呢？本文從“理解題目、檢查預(yù)習(xí)、課文插圖、分層設(shè)問、抓關(guān)鍵詞句”五個方面進(jìn)行了闡述?！娟P(guān)鍵詞】整體把握課文內(nèi)容；五法我們在觀摩各種場合的閱讀課時，常常發(fā)現(xiàn)一堂課中有許多出彩的閃光點，但在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容這一塊卻通常是虛晃一槍。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。學(xué)生對課文的閱讀感悟首先應(yīng)該是整體的領(lǐng)悟，迅速、準(zhǔn)確地把握整體也是一項最基本的閱讀能力，它直接影響著閱讀活動的質(zhì)量。那么，怎樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容呢？筆者結(jié)
2、合實際課堂教學(xué)總結(jié)了五種方法：一、從理解題目入手6文章的題目是全文的中心體現(xiàn)，尤其是題眼，學(xué)生可以通過它“窺一斑而見全豹”。從文章的題目切入，可以準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開語文能力的訓(xùn)練和對優(yōu)美語言的感悟。例如蘇教版第七冊《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一文，教學(xué)時可以讓學(xué)生讀題后說說從題目中發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)課文寫的是徐悲鴻勵志學(xué)畫的事。在這基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說說，從題目中還想知道什么。學(xué)生很快提出：徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫？他是怎樣勵志學(xué)畫的？結(jié)果怎樣？這些問題恰是走進(jìn)文本的重點。順著這搭起的文本平臺讀書，徐悲鴻勵志學(xué)畫的形象自然而然地呈現(xiàn)
3、在學(xué)生面前，學(xué)生也養(yǎng)成了讀書先理解題目的好習(xí)慣。二、從檢查預(yù)習(xí)入手每個學(xué)生的生活環(huán)境不同，經(jīng)歷不同，基礎(chǔ)也就不同，因此，預(yù)習(xí)后進(jìn)行檢查交流十分必要，學(xué)生能相互取長補短，并在教師點撥下去粗取精，在傾聽中接受知識――整體感知文章內(nèi)容。與此同時，教師也能了解學(xué)生掌握知識的程度，并在生成中調(diào)控整合教學(xué)預(yù)設(shè)方案，以尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和獨特體驗。例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》一文，在檢查預(yù)習(xí)時老師先讓學(xué)生交流：你知道了什么？學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說爬山虎是一種植物，它會爬墻；有的說爬山虎葉子顏色是綠的，爬在墻上，葉頭一順兒朝下，很好看；有的說爬山虎的腳長在莖上有葉柄的地方，樣子像蝸
4、牛的觸角……根據(jù)學(xué)生的回答，教師對課文內(nèi)容作了小結(jié)。學(xué)生也在交流中感悟到了課文大致從哪些方面寫爬山虎的。三、從課文插圖入手6課文插圖是課文的有機組成部分。課文中的語言文字固然優(yōu)美，包含的內(nèi)容也博大精深，但課文中的插圖直觀、形象、生動、美不勝收。教學(xué)中解讀插圖，理解圖意，并將它轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，整合課文內(nèi)容的語言文字，是整體感知文本內(nèi)容的好方法。例《鳥的天堂》一文中有兩幅插圖，在讀文之前就可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說觀察到的情況，再運用比較，議議兩幅圖的異同，學(xué)生很快能在觀察中感受到兩幅圖畫的都是榕樹：前圖是近的榕樹，體現(xiàn)的是部分的枝干與根；后圖是榕樹遠(yuǎn)景，構(gòu)畫了大而綠
5、茂，鳥兒暢飛棲息的榕樹。然后讀讀課文，說說你從課文的描述與圖的展示發(fā)現(xiàn)了什么。這樣，學(xué)生一下子就能感受作者兩次到鳥的天堂時間不同，看到的景況也不同。又如《2008，北京!》這篇課文配有三幅慶祝插圖，上課伊始，可以讓學(xué)生認(rèn)真研究這三幅圖，根據(jù)插圖提問，根據(jù)插圖想象，根據(jù)插圖說話，根據(jù)插圖表演。讓學(xué)生問問、想想、說說、演演，充分展示自己的才華。隨后抓住課文中“天安門廣場成了歡樂的海洋”這句話來學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生感受我們申奧成功后的喜悅心情。同時抓住語言文字來體會畫面，并結(jié)合自己的生活實際來說一說人們的興奮之情。并給學(xué)生提供一些相關(guān)的詞語進(jìn)行說話和積累，如：燈火輝煌、人
6、山人海歡聲雷動、敲鑼打鼓、載歌載舞、歡歌笑語等等。這樣的解圖讀文，不失為引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，把握文本的好方法。四、從設(shè)計問題入手6低年級段的小學(xué)生，心理特征帶有明顯的形象性、具體性、無意性，尚不具備抽象性。那么，在低年級的閱讀教學(xué)中要不要引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文呢？答案是肯定的。根據(jù)低年級段學(xué)生的身心特點，教學(xué)中可以采用“分層設(shè)問”的方法，降低整體感知的難度。即把課文分成幾個層次。每一層次都在學(xué)生了解課文大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計有思考價值，又有足夠覆蓋面的話題，從而捕捉“從整體入手”的切入點。每一次提問，教師根據(jù)教材和低年級學(xué)生的特點，隨即向他們提示閱讀的范圍，為學(xué)
7、生的思維拓寬通道。這樣的提問和提示可避免低段閱讀教學(xué)的逐段逐句的“繁瑣分析”。五、從關(guān)鍵詞句入手《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在中段的閱讀教學(xué)中指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”同樣，對課文的整體感悟，也可引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵部分入手（即從一個自然段，一句話，甚至是一個詞入手），前后聯(lián)系，上下貫通而把握全文。1、抓關(guān)鍵詞6在全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動中，浙江教師蔣軍晶執(zhí)教的《月光曲》一課，采用抓關(guān)鍵詞的方式引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。教學(xué)第一環(huán)節(jié)，蔣老師先讓學(xué)生聽寫了幾個詞語，這幾個詞語中包含了本課要求掌握的生字。在檢查中特別強調(diào)了“蠟
8、”與“燭”不同的偏旁，并
