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《新課程下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、新課程下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考摘要：新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，那么，怎樣才能適應(yīng)新要求，提高教學(xué)效果，我在兩年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，逐漸了解了新課程。于是對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以求與同行共勉。關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性；觀念1.教學(xué)中做好角色轉(zhuǎn)換，更新觀念。新課程指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組
2、織者、指導(dǎo)者、參與者。1.1新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與機(jī)會(huì)，這種合作交流的空間與機(jī)會(huì)是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、全班討論等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的空間。如七年級(jí)數(shù)學(xué)（上）的第一章P13，T?56，讓學(xué)生以給定圖形（兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段）為構(gòu)件，構(gòu)思獨(dú)特且有意義圖形，并寫(xiě)一兩句
3、詼諧的解說(shuō)詞。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先個(gè)人設(shè)計(jì)，發(fā)揮想象，然后同桌交流、小組討論，最后由興趣小組匯總?cè)嗤瑢W(xué)中的優(yōu)秀作品并展示評(píng)獎(jiǎng)，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，拼出了名為如“戰(zhàn)車(chē)”、“風(fēng)箏”、“夕陽(yáng)夾山、倒影入溪”、“蜜蜂”“二零零八”等等許多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想象之豐富，語(yǔ)言之詼諧使人耳目一新。那一刻，同學(xué)們積極參與，高潮迭起，真正體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣。1.2教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。過(guò)去，教師只要告訴學(xué)生什么是數(shù)學(xué)，怎么做數(shù)學(xué)就可以了，而新課程則
4、要求引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中給予學(xué)生恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生置于問(wèn)題情景之中，激勵(lì)他們探索與創(chuàng)新。如八年級(jí)函數(shù)部分教學(xué)中，要求學(xué)生探索具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，于是在《實(shí)踐與探索》中，我借助多媒體，從學(xué)生熟知的《烏鴉喝水》故事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，然后引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：以量筒代替玻璃瓶，以玻璃球代替小石子，探討數(shù)量關(guān)系，并完成教師精心設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題。實(shí)踐證明，教學(xué)取得非常好的效果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。52.教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。新課程倡導(dǎo)教師“
5、用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”，教材不再是圣經(jīng)，而是教師創(chuàng)造和加工的對(duì)象。創(chuàng)造性地使用教材，就是要利用自己的智慧對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重新整合和加工，選取更好的更貼近于學(xué)生生活素材，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有時(shí)代色彩，符合學(xué)生個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。充分利用教材開(kāi)創(chuàng)自由空間。過(guò)去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開(kāi)發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測(cè)和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想象力和
6、各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。如初一數(shù)學(xué)（上）P14關(guān)于幻方的閱讀材料以及P122身份證號(hào)碼與學(xué)籍號(hào)的課題學(xué)習(xí)。對(duì)于這些知識(shí)我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究材料，讓學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)、調(diào)查、閱讀有關(guān)書(shū)籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識(shí)資料并通過(guò)書(shū)面形式打印出來(lái)供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力又極大地豐富了他們的課外知識(shí)。3.教學(xué)中更新評(píng)價(jià)觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展。5新課程給每個(gè)學(xué)生提供了相同的機(jī)會(huì)，增設(shè)了許多彈性?xún)?nèi)容，以滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的不同需求。只注重期末成績(jī)的終結(jié)性評(píng)
7、價(jià)已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，相應(yīng)的評(píng)價(jià)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。3.1評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。3.2評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如在教學(xué)中學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否結(jié)合具體情況發(fā)現(xiàn)并提出
8、數(shù)學(xué)問(wèn)題，是否樂(lè)于與他人合作，是否能通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決解決問(wèn)題的思路，是否有反思自己思維過(guò)程的意識(shí)等等，都應(yīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。3.3評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循定性與定量相結(jié)合。在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注起每個(gè)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！盀榱嗣恳粋€(gè)孩子”這才是評(píng)價(jià)的真正目的，是新課程改革的最終目標(biāo)。5不可否認(rèn)，隨著新
