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1、淺談中職院校教學(xué)改革方向摘要：堅持育人為本、德育為先，樹立創(chuàng)新的職教理念，大力推行和深化教學(xué)改革。合理定位，分類指導(dǎo)，促進(jìn)中職學(xué)校特色辦學(xué)。深化教學(xué)改革是解決中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的一個重要環(huán)節(jié)，以現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，認(rèn)真分析專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位從業(yè)要求，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建既有利于提升學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)以獲得專業(yè)學(xué)歷學(xué)位證書，又有利于提升學(xué)生職業(yè)崗位能力以獲得相應(yīng)的行業(yè)職業(yè)資質(zhì)證書的“雙證共融”的課程體系。關(guān)鍵詞：中職院校;教學(xué)改革;教師隊伍;學(xué)習(xí)積極性中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對人才的素質(zhì)和能力提出了
2、更高要求，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對職業(yè)能力培養(yǎng)要求，深化中職學(xué)校教學(xué)改革勢在必行。1中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀7中職學(xué)校生源的嚴(yán)重不足，致使招生放低門檻，廣泛接納流失生，此類學(xué)生的文化基礎(chǔ)非常差，因而給中職教育教學(xué)工作帶來了很大難度。中職學(xué)生普遍存在素質(zhì)不高，文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等情況，這些情況嚴(yán)重影響到學(xué)校，班級的日常事務(wù)管理和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。中職學(xué)校大部分學(xué)生是在義務(wù)教育階段被學(xué)校和老師所忽略的弱勢群體，已形成了諸多不良行為，這部分學(xué)生品德素質(zhì)非常低下，為此，給中職教育工作帶來了很大難度。思想上不求進(jìn)取，對前
3、途悲觀失望，認(rèn)為上中職是走投無路的選擇。學(xué)習(xí)目的不明確，職業(yè)理想模糊，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。在課堂教學(xué)中，面對教師的講授或提問，多數(shù)學(xué)生反應(yīng)冷淡，缺乏積極性和主動性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和管理方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代中等職業(yè)教育的需要，中職教育發(fā)展的根本出路是加快實施課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)來自弱勢群體，其家庭成員文化程度低，家長對孩子的學(xué)習(xí)沒有要求，對孩子缺少家庭教育及培養(yǎng)。多方面的原因?qū)е潞艽笠徊糠謱W(xué)生形成得過且過、不思進(jìn)取的思想，不能積極主動地學(xué)習(xí)。這些現(xiàn)象給學(xué)校的管理，班級管理，教學(xué)工作等各方面造成了很大困難和中職學(xué)
4、校的可持續(xù)發(fā)展，對于學(xué)生素質(zhì)的提高帶來很大的障礙。2中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因究其中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，歸納總結(jié)，主要有以下原因：7對職業(yè)教育認(rèn)識不夠。近些年，就讀職業(yè)教育的觀念有了較大改觀，但仍然不夠，因為在現(xiàn)有的招生政策下，中職學(xué)生除特殊專業(yè)有限制外，其它專業(yè)只要學(xué)生愿意來就收，沒有門檻，生源質(zhì)量沒有保障。中職學(xué)校大部分學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)偏小，知識結(jié)構(gòu)偏低，理解和接受能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏對所學(xué)專業(yè)和將來就業(yè)擇業(yè)等的明確認(rèn)識;缺乏學(xué)習(xí)動力，同時，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對成長中的中職學(xué)生產(chǎn)生正、負(fù)兩種不同的影響。中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和
5、實踐能力為重點，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、技術(shù)等一線工作的初中級應(yīng)用型專門人才和高素質(zhì)勞動者。為實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須加強(qiáng)教學(xué)改革。如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，一直是困擾中職學(xué)校的難點問題。3教學(xué)改革方向堅持育人為本、德育為先，樹立新的職教理念，大力推行和深化教學(xué)改革。合理定位、分類指導(dǎo)，促進(jìn)中職學(xué)校特色辦學(xué)。建立健全實行分類指導(dǎo)、分類管理和分類評估的新機(jī)制，發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)學(xué)?？茖W(xué)定位，克服同質(zhì)化傾向，形成不同辦學(xué)理念和辦學(xué)風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，
6、形成類別清晰、特色鮮明的中職教育體系。7深化教學(xué)改革是解決中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的一個重要環(huán)節(jié)，中職學(xué)校只有主動適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的心理特點和個性特征，加大教材教法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、考試評價等教學(xué)綜合配套改革的力度。以現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，認(rèn)真分析專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位從業(yè)要求，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建既有利于提升學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)以獲得專業(yè)學(xué)歷學(xué)位證書，又有利于提升學(xué)生職業(yè)崗位能力以獲得相應(yīng)的行業(yè)職業(yè)資質(zhì)證書的“雙證共融”的課程體系。4教學(xué)改革方法4.1建設(shè)一支有力的教師隊伍百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教師是教育事業(yè)發(fā)展的基
7、礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵?！坝H其師、信其道”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，只有教師與學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，才能使教學(xué)順利進(jìn)行。遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為教師工作的出發(fā)點和落腳點，圍繞促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的要求，加強(qiáng)教師工作薄弱環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教師管理體制機(jī)制，以提高師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力為核心，全面加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，為教育事業(yè)改革發(fā)展提供有力支撐。這就需要教師不斷更新教育觀念，主動采取一些應(yīng)對策略，改進(jìn)教學(xué)手段，教學(xué)方法，教給他們學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生由“不學(xué)”到“想學(xué)”，由“厭學(xué)”到”愿學(xué)”，
8、成為積極好學(xué)，追求進(jìn)步的好學(xué)生。組建一個相對穩(wěn)定、規(guī)范、專業(yè)的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。采取多種形式，對教師廣泛開展政治和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括專業(yè)理論、知識更新、教育理論、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)方法的培訓(xùn)和專業(yè)實踐技能的培訓(xùn)，提倡教師一專多能。4.2改變課堂教學(xué)模式，
