淺談舞蹈律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用

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1、word格式淺談舞蹈律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用淺談舞蹈律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的作用　　音樂和舞蹈雖然具有各自的特性與價值，但兩者卻同根同源，節(jié)奏和情感就是音樂與舞蹈的共同點。因此，音樂教學(xué)中的舞蹈律動將音樂與舞蹈融合起來用來輔助音樂教學(xué)，使音樂課堂教學(xué)能夠有效的實施。另外，舞蹈律動的教學(xué)與專業(yè)舞蹈教學(xué)不同，它不以訓(xùn)練系統(tǒng)的、專業(yè)的舞蹈技能為目的，也不需要高超和高難度的舞蹈技巧，而是通過肢體語言向兒童傳達特定的音樂信息，激發(fā)兒童的興趣和內(nèi)心的表現(xiàn)欲望；幫助兒童加強對音樂的感知、體驗與理解；提高兒童對音樂的表現(xiàn)力。特別適用于小學(xué)生（612歲的兒童），可以貫穿于小學(xué)音樂課堂教學(xué)的全過程，對兒童

2、的全面發(fā)展也有著十分重要的作用?！　∫?、符合兒童的天性，能培養(yǎng)兒童的性格，塑造兒童的人格　　傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)脫離了音樂的特性及音樂與舞蹈的關(guān)系，將音樂知識與技能的訓(xùn)練放在首位，很多音樂教師往往為了維持課堂紀律，只讓兒童聆聽音樂和學(xué)唱歌曲。其實在教學(xué)中會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)當(dāng)兒童在音樂課堂上，他們往往不滿足于安靜地聆聽音樂，他們會情不自禁地加上一些身體動作，這表明兒童天生就具有表現(xiàn)音樂的能力，隨著聆聽音樂進行身體律動更符合兒童表達情感的特點。新課標(biāo)分析小學(xué)階段的兒童以具體形象思維為主，抽象思維處于初步發(fā)展階段；行為上好奇、好動、好模仿；情感上易興奮、激動；對具體人和集體能夠產(chǎn)生感情；意志品質(zhì)較薄弱。此

3、階段的兒童可塑性比較強，在這一階段通過舞蹈律動，動靜結(jié)合的課堂教學(xué)有助于兒童的左右腦得到平衡發(fā)展，身心也能夠得到協(xié)調(diào)性發(fā)展。教師與學(xué)生在舞蹈律動的合作互動中，會使兒童感受與他人合作的快樂，為自己能夠獨立創(chuàng)造舞蹈律動而感到驕傲，潛移默化地樹立了兒童的自信心，也從中懂得配合與尊重他人。比如，教師可以以游戲的形式組織一堂節(jié)奏訓(xùn)練的課堂教學(xué)，教師在講臺前的空地上劃上4個大圓圈，每個圓圈里站一位兒童，此時的節(jié)奏為噠、噠、噠、噠，然后在一二三四的預(yù)備口令中四個兒童可以自己隨意變化組合，坐在下邊的兒童用噠讀出所變化的節(jié)奏。如第二個圓圈里的兒童隨著口令跑到第一個圓圈里，節(jié)奏就變成噠噠、空、噠、噠等，隨著節(jié)奏熟

4、練之后，可以增加兒童的數(shù)量，但是圓圈的數(shù)量不變，這樣節(jié)奏就更為復(fù)雜豐富。這樣臺上兒童不停地創(chuàng)造節(jié)奏，臺下兒童根據(jù)臺上兒童的變化讀出節(jié)奏，非常直觀。結(jié)合兒童愛玩的天性，采用游戲的課堂教學(xué)比教師在講臺上講解樂理知識能夠更大地引起兒童的注意，也會很快地感知和理解復(fù)雜的節(jié)奏形式，還能夠鍛煉兒童的快速反應(yīng)力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和集體合作精神。　　二、能引起兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強學(xué)習(xí)的積極主動性word格式　　興趣是注意與探究某種事物或從事某種活動的積極態(tài)度與傾向。興趣是開啟兒童注意力閥門的鑰匙，而舞蹈律動在音樂課堂中能夠刺激兒童多層次的感官感受、多維度地開拓兒童的審美視野。然而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，大多

5、數(shù)兒童都表示他們很喜歡音樂，但卻不喜歡音樂課，歸根結(jié)底是因為傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，音樂教師給兒童呈現(xiàn)的是枯燥的樂理知識、單調(diào)乏味的音樂欣賞。舞蹈律動的音樂課堂教學(xué)讓兒童在美妙的音樂旋律中動起來，讓他們隨著身體的律動參與到音樂實踐活動當(dāng)中，通過親身參與音樂實踐活動得到的感受往往比理性的講解、僅靠聆聽所得到的音樂印象深刻得多。學(xué)生在課堂上自由地、心情舒暢地體驗音樂，不僅能足以引起兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣，也會提高兒童參與音樂實踐活動的積極性和兒童的音樂素質(zhì)，達到寓教于樂的教學(xué)效果。比如，小學(xué)音樂欣賞課《彼得與狼》的教學(xué)，教師可以結(jié)合生活和戲劇的形式組織課堂教學(xué)，讓兒童想象和扮演作品中的任何一個角色，孩子

6、們可以帶上教師提前準(zhǔn)備好的道具來扮演作品中的角色，如小英雄彼得、老爺爺、小鳥、鴨子、大灰狼、獵人等角色，并讓兒童根據(jù)在生活中所理解各個角色的特點根據(jù)音樂進行律動。在這樣的音樂課堂教學(xué)中，兒童結(jié)合生活中所觀察到的動物形象及戲劇性的角色扮演能夠極大地引起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)兒童的積極性?！　∪⒛艹浞职l(fā)揮兒童的音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力　　培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力是音樂新課程的基本理念之一，在音樂教學(xué)中有著舉足輕重的地位，兒童充分的音樂表現(xiàn)能力是培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的有效手段。由于音樂課堂教學(xué)中的舞蹈律動主要是兒童用肢體語言來模仿教師或者視頻中音樂的表現(xiàn)形式，這樣可以比聆聽音樂更直接也

7、更直觀地表現(xiàn)兒童對音樂的感受，能夠很好的培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力。比如欣賞踢踏舞《大河之舞》，老師可以運用柯達伊的聲勢律動理念引導(dǎo)兒童運用自己的手腳等肢體、或者身邊隨處可拿到的道具（安全的道具，比如本子、筆等）隨著音樂打節(jié)奏，讓兒童創(chuàng)造出不同的節(jié)奏音響，這樣就可以很自然、很直觀地把作品的節(jié)奏表現(xiàn)出來。即興的肢體律動可供兒童的思維天馬行空，充分發(fā)揮兒童的想象力并自由的創(chuàng)新發(fā)揮。每個兒童的性格、生活環(huán)