淺談歷史教學(xué)的語言藝術(shù)

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1、淺談歷史教學(xué)的語言藝術(shù)新華中學(xué)孫文香摘要：歷史教學(xué)是一門專業(yè)性很強的教學(xué)活動，其語言對教學(xué)效果的意義十分重要。歷史教學(xué)的語言應(yīng)該有五個方面，歷史特色；通俗易懂，淺顯明白；語言直觀；具有啟發(fā)性；符合學(xué)生的心理節(jié)奏。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)語言藝術(shù)語言，是思維的外殼，是人們交流思想、溝通感情的工具。在人類社會中，語言的作用是不言而喻的。對于從事教學(xué)工作的教師來講，語言的重要作用更加突出。因為在教學(xué)過程中，知識的傳授、思維的引導(dǎo)、認(rèn)識的提高、能力的培養(yǎng)都要通過教師的語言來實現(xiàn)。即使電化教學(xué)也要借助教師的語言才能發(fā)揮最佳效應(yīng)。因此，教師語言是從事教學(xué)活動的最主

2、要、最基本的手段。但是，教學(xué)語言同電影語言、音樂語言一樣，屬于專業(yè)語言。各個學(xué)科的語言應(yīng)該有自己的風(fēng)格和特色，而歷史教學(xué)是一門專業(yè)性很強的教學(xué)活動，其語言特色于教學(xué)效果的意義尤為重要。在此，根據(jù)本人的教學(xué)實踐對這一問題談些個人看法。不妥之處，敬請指正。一、歷史教學(xué)語言的含義教學(xué)語言是一種藝術(shù)，教師語言表達(dá)的水平制約著學(xué)生智力活動的水平。所以，蘇霍姆林斯基指出：“高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件”。“教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)，教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”(蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》

3、（下），教育科學(xué)出版社1981年版，第289頁)。教學(xué)語言如同影視語言、法律語言、音樂語言一樣，是一種專業(yè)語言。教學(xué)工作的性質(zhì)、特點決定了它具有自己的風(fēng)格和特點。所謂歷史教學(xué)語言，就是歷史教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生傳播歷史知識從而影響學(xué)生發(fā)展的語言。它同時要滿足歷史學(xué)、教育學(xué)和語言學(xué)的要求。12歷史教學(xué)語言實際上是一種以歷史知識為基本內(nèi)容，以學(xué)生為主要施教對象，以規(guī)范化的語言為傳播媒介的學(xué)科專業(yè)性語言。在教學(xué)手段日趨多樣化的今天，盡管教師在課堂里還可以借助于板書、圖片、實物、幻燈、錄音機(jī)、錄像機(jī)等多種教學(xué)設(shè)備，但口頭表述仍然是最基本的方法，教師傳

4、道、授業(yè)、解惑的主要途徑仍然是“言傳身教”。運用語言是歷史教師最基本的課堂教學(xué)技能。二、歷史教學(xué)語言技能的構(gòu)成要素教學(xué)語言技能的構(gòu)成要素包括：語音、吐字、音量、語調(diào)、節(jié)奏、語速、語匯、邏輯以及身態(tài)語等。以下從歷史學(xué)科特點出發(fā)摘要加以說明：1．語音和吐字按照我國教育部在1955年發(fā)出的《關(guān)于在中小學(xué)和各級師范學(xué)校大力推廣普通話的指示》，教師教學(xué)語言的發(fā)音以普通話為標(biāo)準(zhǔn)。不斷地以普通話正音，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)，是普遍性的要求。各地的教師應(yīng)注意糾正方言中與普通話不同的發(fā)音。北方地區(qū)的方言與普通話有區(qū)別，而南方話與普通話的差別更大。據(jù)說對于“黃河尚有澄

5、清日”一句，某地教師讀起來別人會聽成“王（黃）和（河）尚有成（澄）親（清）日”，以為和尚要還俗結(jié)婚了。如果說這個事例尚無關(guān)大局，那么，對于歷史地名、人名和歷史術(shù)語的發(fā)音則一定要準(zhǔn)確，要避免用方言發(fā)音?！褒斊潯钡摹褒敚╭iu）”和“吐蕃”“蕃（bo）”，要用歷史上的特殊讀音來讀?！氨怡o”不能讀成“bian（匾）鵲”，“召公”不能讀成zhao（照）公”。2．語調(diào)歷史課堂教學(xué)語言的語調(diào)，是指句子音量高低強弱的變化。講課時語言的重音可以突出某些內(nèi)容，以引起學(xué)生的注意和重視，叫做句子的邏輯重音。重音可以用加重音量表現(xiàn)，也可以用輕聲加以突出。重音選擇在句子

6、的哪一部分，則根據(jù)語法、內(nèi)容和感情而定。例如，講中英《南京條約》內(nèi)容“割香港島給英國”，重音落在“島”字上，以免誤認(rèn)為是整個香港地區(qū)。語調(diào)的選擇和運用對學(xué)生的影響很大。美國心理學(xué)家賽門斯指出：“在教師的許多特性中，語調(diào)占著一個重要地位。一種不好聽或低沉的語調(diào)，很可能阻礙教師成功的事業(yè)?！彼?，蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在口才藝術(shù)上為自己規(guī)定：會用15至20種聲調(diào)對學(xué)生說：“到這里來！”聲調(diào)對傳遞情感起著重要的作用。比如下面的一句話，用不同的語調(diào)來表達(dá)，就有著不同的效果。你不妨讀著試一試：“大家但內(nèi)里坐，外事聽老奴處置?！边@是唐代宗李豫即位后，宦官李輔國

7、直接對代宗說的一句話。這句話的意思是：皇上坐著不必管事，一切聽我老頭子的好了。這簡直就是不把皇帝放在眼里。李輔國跋扈，但他對皇上說這句話的聲調(diào)語氣應(yīng)該是平緩而照顧到皇上體面的。若用冷面白眼大聲訓(xùn)斥的口吻，代宗再能忍氣吞聲，也難免不會“龍顏大怒”。12當(dāng)教師進(jìn)入“角色”，模擬歷史人物說話時，應(yīng)注意到歷史人物的身份和地位。內(nèi)容不同，情感表達(dá)的方法也應(yīng)有所區(qū)別。3．節(jié)奏歷史課堂教學(xué)語言的運用，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同和學(xué)生情緒變化而隨時調(diào)節(jié)，不斷改變，務(wù)使聲音跌宕起伏，語調(diào)抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。講聲勢浩大的群眾運動、革命斗爭，不妨激昂慷慨、鏗鏘有力；講奸佞

8、當(dāng)?shù)馈傩赵庋?，可以音律低沉凝重，唏噓有聲；敘述一段生動曲折的過程，要節(jié)拍分明，重音、停頓要巧作安排。至于重要的概念、千古警句，可以一字一字吐給學(xué)生，