淺談歷史教師教學(xué)的語言藝術(shù)

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1、淺談歷史教師教學(xué)的語言藝術(shù)淺談歷史教師教學(xué)的語言藝術(shù)　　教學(xué)其實是一門藝術(shù)，并以教學(xué)語言為載體表示出來。蘇聯(lián)教育家季米良捷夫說：教師不是傳聲筒，把書本的東西傳達(dá)出來；也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實復(fù)寫下來，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者?？鬃右苍f：工欲善其事，必先利其器。而教師要想講好課，就必須注意教學(xué)語言的藝術(shù)。對于一名教師來說，必須努力創(chuàng)造自己的語言風(fēng)格，并創(chuàng)造性地運(yùn)用語言藝術(shù)，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。下面從幾個方面就教學(xué)語言的藝術(shù)問題談?wù)勔恍┛捶?。　　一、教學(xué)語言要有真實性　　中學(xué)歷史課傳授的歷史知識，是有史實、有觀點、有概念的知識，即史論結(jié)合的科學(xué)的歷史知識。而歷史知識

2、的傳授與掌握，是中學(xué)歷史教學(xué)的重要目標(biāo)之一。歷史是真實發(fā)生過的，這一點我們無法否認(rèn)。而歷史有兩層意思：一是指人類過去活動的客觀存在；二是指人們對過去事物的認(rèn)識。前者是不可改變的客觀存在，而后者的認(rèn)識必須建立在客觀存在的基礎(chǔ)之上。因此，客觀性是歷史學(xué)科的生命，歷史教學(xué)語言必須具有真實性。因此歷史語言不能是文學(xué)語言，不能有任何程度的虛構(gòu)。對歷史過程的講述、人物生平的介紹，必須符合史實；在分析歷史問題、總結(jié)歷史經(jīng)驗與教訓(xùn)，揭示歷史規(guī)律的時候本文由.L.收集整理，必須從史實出發(fā)，史論結(jié)合，論從史出。這也是我們歷史教師應(yīng)該教于學(xué)生的?！　《?、教學(xué)語言要有科學(xué)性　　科

3、學(xué)性是教學(xué)的重要原則，它要求教師傳授的知識和運(yùn)用的方法都必須科學(xué)，即對概念、定義的表述，所作的論證，引述的事實，語言表達(dá)都是正確無誤。但在實際教學(xué)中，違反科學(xué)性原則的現(xiàn)象時有發(fā)生，主要表現(xiàn)有以下幾種。一、觀點偏頗。表現(xiàn)為分析歷史事件、評議歷史人物剖析歷史現(xiàn)象時沒有站在歷史唯物主義的高度，從具體的實際出發(fā)，往往以偏概全、有失公允。二、以文代史。表現(xiàn)為把文史不分家，片面化、絕對化，歷史課上搬來小說、影視、戲劇臺詞，把講臺當(dāng)舞臺，哄得學(xué)生一時滿堂喝彩。三、表述欠妥。表現(xiàn)為教學(xué)中不注重語言錘煉。半截話、重復(fù)話、口頭禪不斷，或含糊其辭、模棱兩可，缺乏準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和

4、邏輯性。此外，歷史教學(xué)語言的科學(xué)性，還應(yīng)做到讀音準(zhǔn)確，用詞嚴(yán)謹(jǐn)。比如禪（shàn）讓制、夫差（chāi）、《論（lún）語》、士大（dà）夫等。　　三、教學(xué)語言要有形象性　　歷史是一幅幅有血有肉、生動感人的畫卷，但這個過程卻不能重現(xiàn)，也不能像物理、化學(xué)那樣去做實驗。一個高素質(zhì)的歷史教帥應(yīng)當(dāng)努力提高自己的課堂語言藝術(shù)，講究聲情并茂，把不能重現(xiàn)的歷史現(xiàn)象再現(xiàn)在學(xué)生面前，把深奧的事理通俗化，把抽象概念具體化，使學(xué)生聽起來津津有味，學(xué)而不倦，收到良好的教學(xué)效果。首先，運(yùn)用形象的語言刻畫歷史人物的形象和心理狀態(tài)，能給學(xué)生如見

5、其人之感，使學(xué)生正確認(rèn)識歷史人物。其次，用比喻，用當(dāng)時的民歌、民謠、諺語等再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，使抽象變具體。例如講國民黨統(tǒng)治下苛捐雜稅層出不窮，可以巧引一對聯(lián)：自古未聞糞有稅，而今只有屁無捐，橫批國民萬稅。一聯(lián)掛上，諷刺辛辣，入木三分。通俗幽默，在哄堂大笑中，使學(xué)生領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的哲理。再次，要使形象生動，可以補(bǔ)充一些與中心內(nèi)容有關(guān)的細(xì)節(jié)。如講中日甲午戰(zhàn)爭時的黃海戰(zhàn)役時，補(bǔ)充鄧世昌落水后甩開部下拋給他的救生圈，趕走愛犬銜發(fā)相救的細(xì)節(jié)，就能很生動地表現(xiàn)鄧世昌與戰(zhàn)艦共存亡、視死如歸的愛國主義精神。要做到歷史教學(xué)語言形象生動，平時要注意搜集積累一些與教材內(nèi)容有關(guān)的史料

6、，以便在講課中適時、恰當(dāng)?shù)貙φn文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充；另一方面要對教材內(nèi)容進(jìn)行淺化加工，要使學(xué)生不僅愿意聽，而且能聽得懂?！　∷?、教學(xué)語言要有情感性　　歷史課堂教學(xué)語言要蘊(yùn)含情感，教師講課還要感情充沛，因為歷史教學(xué)不只是教給學(xué)生知識，還要用歷史人物的嘉言義行去教育感染學(xué)生。要感染學(xué)生，先要感染自己。教師講史實要富有情感，進(jìn)入角色，別善惡，辨忠奸，喜怒哀樂，褒貶揚(yáng)抑，態(tài)度鮮明，有形有色，使學(xué)生受到正義感、愛國感、英雄感、美感等的感情熏陶。要做到歷史教學(xué)語的情感性，一方面，教師要有豐富強(qiáng)烈的情感；另一方面，教師平時要注意掌握、積累一定的史料，要加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)，能夠

7、正確運(yùn)用體態(tài)語言?！　∥?、教學(xué)語言要有幽默性　　具有趣味性但缺乏幽默是悲哀的，即便是在課堂上也是如此。尤其在當(dāng)今這個日益青睞口才，崇尚幽默開放的社會里，幽默感更應(yīng)在教師的語言修養(yǎng)中占有特殊的一席之地。而事實上，教師風(fēng)趣幽默的教學(xué)語言的的確確是一種行之有效、不可多得的教育手段。首先，幽默的語言生動形象，輕松自然，有趣可笑。教師把幽默的語言運(yùn)用到課堂上，能夠保持學(xué)生大腦的興奮性，活躍課堂氣氛，消除緊張和疲勞，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，幽默的語言委婉含蓄，意味深長，類比、比喻、雙關(guān)等修辭手法的運(yùn)用，使幽默既引人入勝，妙趣橫生，令人發(fā)笑，同時又鞭辟入里，啟發(fā)思考，

8、令人回味。也就是說，幽默在使人發(fā)笑的同時，還能領(lǐng)會到其蘊(yùn)含的智慧和