歷史教學的語言藝術（上）

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1、歷史教學的語言藝術（上）//-->歷史教學語言的含義1．教學語言教師講課的語言以及在教學中指導學生學習的語言，通常稱為教學語言。教學語言是一種藝術，教師語言表達的水平約著學生智力活動的水平。以，蘇霍姆林斯基指出：“高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件”?！敖逃乃囆g首先包括說話的藝術，同人心交流的藝術，教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”(蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》（下），教育科學出M社1981年M，第289頁。)。教學語言如同影視語言、法律語言、音樂語言一樣，是一種專業(yè)語言。教學工作的性質、特點決定了

2、它具有自己的風格和特點。具體表現(xiàn)為三個方面：（1）教學語言是專業(yè)語言。教學語言是教師在教學的具體條件下，即有明確的教學目標，針對特定的教學對象，使用規(guī)定的教材，采用一定的教學方法，在規(guī)定的時間內引導學生在認識和掌握知識、發(fā)展智力的活動中使用的語言。因此，它屬于專業(yè)語言，它受到教學工作的性質、任務和特點的約。它有別于哲學、政治、法律、自然科學的用語，也不同于電影、相聲、話劇、音樂等文學藝術語言。它既不是純粹的書面語言，也不是普通的日常用語。它是口頭語言與書面語言的“合金”，是獨白形式與對話形式的緊密配合。教學語言是多種語言風格的融匯，是

3、科學性、教育性、藝術性的統(tǒng)一。這種獨特風格的教學語言，是數(shù)千年來廣大教師不斷實踐、探索、創(chuàng)新的結果。（2）教學語言是共性與個性的統(tǒng)一。教學語言具有一般語言的共性，如傳遞性、節(jié)奏性、情感性等，但也有自身的專業(yè)特色：一是深淺適度，富有針對性。二是清晰準確，富有邏輯性。三是循循誘導，富有啟發(fā)性。四是生動活潑，富有形象性。（3）教學語言是獨白語言與對話語言的結合。有聲系統(tǒng)的教學語言主要是口頭語言，它分為獨自語言和對話語言兩種。教師在教學過程中采用講解、說明和講演，屬于獨白語言形式，而使用的問答、討論及辯論等，則屬于對話的形式。教學語言是獨白語

4、言與對話語言的有機結合，一堂課中獨白語言與對話語言總是交叉穿插的，這是教學語言與其他專業(yè)語言明顯區(qū)別的地方。2．歷史教學語言謂歷史教學語言，就是歷史教師在教學過程中，向學生傳播歷史知識從而影響學生發(fā)展的語言。它同時要滿足歷史學、教育學和語言學的要求。（1）要滿足歷史學的要求。凡對歷史學提出的要求，在歷史教學語言中都應得到體現(xiàn)。如歷史學要求具體的記述歷史，歷史教學語言也就要求以具體的歷史知識作為自己的主要內容。歷史學要求公正的評價歷史，歷史教學語言也就要求表達出對歷史事實的正確看法。它以基本歷史知識作為主要內容，從而與其他學科的教學語言

5、明顯區(qū)別開來。＿//-->歷史教學語言按其內容可分為一般教學語言與歷史專業(yè)語言。前者是指有學科通用的教學語言，歷史教學中用的大部分是這種語言。比如敘述歷史事件的發(fā)展過程，描述歷史人物的形象，闡明歷史概念的特征，揭示歷史的規(guī)律性現(xiàn)象以及組織教學等，都需要使用一般教學語言，包括轉承語、提問語、指令語、強化語和講解語等。歷史專業(yè)語言是指正確運用歷史術語，即歷史學科的專門用語，這些專門用語是由歷史基本概念組成的名詞體系，每個詞都有其特有的定義域，是不能隨意使用的。比如，人殉和人牲、雅各賓派專政和巴黎公社、沙俄和蘇聯(lián)、女王和天皇等等。歷史專業(yè)語

6、言除歷史術語外還包括一些歷史習慣用語，如指著歷史地圖說明方位時，不應說在左面、右面、上面、下面，而應說在西面、東面、北面、南面。又如時間分公元前、公元后，若只說數(shù)字則認定是公元后，如果是指公元前某個時間，那么“公元前”三字不可省略等等，這些都反映了歷史學的要求。（2）要滿足教育學的要求。歷史教學語言的對象是學生，它的效果要通過學生受到的影響體現(xiàn)出來。從教育學的角度看，應當滿足兩個要求，一是學生能聽懂；二是學生喜歡聽。要想讓學生聽得懂，教師的教學語言要考慮到學生的年齡特點及掌握的歷史知識水平，史料的敘述要通俗易懂，史觀的闡述要深入淺出。

7、要想讓學生喜歡聽，教師就應在講述時，用具體的史料來充實教學，事件的敘述要有情節(jié)乃至細節(jié)，通過生動的形象，喚起學生豐富的歷史想象力和對歷史知識的濃厚興趣。（3）要滿足語言學的要求。歷史教學語言是歷史教師用以同學生溝通思想的媒介。要正確表達自己的思想，就應力求使自己的語言規(guī)范化和精確化，要積累豐富的詞匯，掌握遣詞造句的語法規(guī)則，還要懂得一些修辭的語言技巧，使自己的語言達到明確、流暢和生動的要求?？傊?，歷史教學語言實際上是一種以歷史知識為基本內容，以學生為主要施教對象，以規(guī)范化的語言為傳播媒介的學科專業(yè)性語言。在教學手段日趨多樣化的今天，盡

8、管教師在課堂里還可以借助于板書、圖片、實物、幻燈、錄音機、錄像機等多種教學設備，但口頭表述仍然是最基本的方法，教師傳道、授業(yè)、解惑的主要途徑仍然是“言傳身教”。運用語言是歷史教師最基本的課堂教學技能。二、歷史教學語言技能