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《淺析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在問題及應(yīng)對(duì)措施》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在問題及應(yīng)對(duì)措施摘要：語文屬于人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想的媒介；它既是語言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)是用來積累和豐富精神財(cái)富的一門學(xué)問。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文教學(xué)歷來在學(xué)校教育中扮演著主要角色，它承載著積累人類文明、延續(xù)先輩指揮的重任，但農(nóng)村小學(xué)的語文教育因諸多因素，面臨許多難點(diǎn)。作者對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的思考與分析。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)對(duì)措施一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題（一）學(xué)生基礎(chǔ)比較薄
2、弱。71.不識(shí)拼音。漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語拼音有利于識(shí)字，閱讀和學(xué)說普通話，有利于發(fā)展兒童的語言、思維。漢語拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中處于重要的基礎(chǔ)地位。但對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，拼音學(xué)習(xí)成為一大難關(guān)。開學(xué)初，筆者曾在所教的六年級(jí)學(xué)生中做了一次全面調(diào)查，全班四十多名學(xué)生，不能準(zhǔn)確讀出聲母的有五六個(gè)人，對(duì)韻母不熟悉的有七八個(gè)，能夠熟練讀拼的僅有三分之一，這導(dǎo)致面對(duì)一篇課文，別說理解課文內(nèi)容，就連最基本的熟讀都成了問題。教學(xué)資源匱乏，個(gè)別語文教師年齡偏大，學(xué)歷低普通話水平不高
3、，教師受方言的影響比較深，發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)偏差現(xiàn)象且?guī)в械胤娇谝簟?.錯(cuò)別字多。平時(shí)練寫字詞較少，一動(dòng)筆就滿紙的錯(cuò)別字，且大多是常用字，“桌”字寫成“十”字底、“吃”字寫成“口+氣”，同音字、形近字運(yùn)用錯(cuò)誤率也很高。在寫話及作文練寫中，錯(cuò)別字成為教師批閱時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)，多筆少畫現(xiàn)象比比皆是。3.書寫極不規(guī)范?！墩Z文教學(xué)大綱》明確規(guī)定，字要認(rèn)認(rèn)真真寫，但不管教師還是學(xué)生，對(duì)書寫都不重視，把方方正正的漢字寫得東倒西歪，叫人無法辨認(rèn)，學(xué)生幾乎不使用鉛筆及鋼筆，而是被自動(dòng)鉛筆及中性筆替代，根本練不好字。學(xué)生書寫呈現(xiàn)年級(jí)越高書寫越亂的趨勢(shì)
4、。4.作文干澀，味同嚼蠟。要求寫一篇作文，學(xué)生無從下手，叫苦連天，抓耳撓腮，好長時(shí)間寫上一篇作文，也如同一棵有枝無葉的老樹，無主題，更談不上藝術(shù)手法的運(yùn)用，更有甚者，將仿寫變成抄寫。（二）缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。7良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。在學(xué)習(xí)早期階段，如果學(xué)習(xí)習(xí)慣在一定途徑下得到順利發(fā)展，并形成個(gè)體的一種需要，則會(huì)在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮深刻的影響，并成為使學(xué)生在社會(huì)結(jié)構(gòu)中位置分化的重要條件。從
5、小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生今后學(xué)習(xí)能力的提高。但很多學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：1.課前不預(yù)習(xí)，上課無頭緒。一般情況下，教師都要求課前預(yù)習(xí)課文，給生字注音，解釋詞語，大概了解課文內(nèi)容，但80%以上的學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，加上教師課上不安排預(yù)習(xí)直接講課，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，一節(jié)課下，疲于奔命，學(xué)到的知識(shí)不多。2.缺乏獨(dú)立思考能力，過分依賴教師。當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生很少會(huì)自己思考，想著自己解決問題，而是等待教師講解給出答案，然后自己去背。殊不知，知識(shí)是活的，只有自己思考了，才能真正理解問題、解決問題。3.作業(yè)不
6、認(rèn)真。如今的參考資料五花八門，要什么有什么，作業(yè)布置下去，很少有學(xué)生自己獨(dú)立完成，更多的是翻閱參考書，僅僅做一個(gè)“搬運(yùn)工”。因此教師改作業(yè)時(shí)，連談自己感受的問題，學(xué)生的答案都千篇一律，也就不足為奇了。（三）對(duì)語文教學(xué)的重視不夠。7語文作為社會(huì)精神的產(chǎn)物，人類文化素質(zhì)的載體，在人們生活中有著舉足輕重的作用。它是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識(shí)的必需技能，是衡量人才知識(shí)與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一，是知識(shí)傳承的橋梁。然而在今天，語文卻并不受重視。首先是學(xué)生，有些學(xué)生認(rèn)為，語文學(xué)不學(xué)都一樣，背了很多的古詩，考試時(shí)只默寫一兩首，學(xué)得再好也超不過9
7、0分，不如多學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)。其次是家長，很多家長認(rèn)為，孩子從小說漢語，語文有什么難的，還不如多花時(shí)間學(xué)學(xué)英語。最后是學(xué)校，受升學(xué)率的影響，學(xué)校為了提高合格率，不得不重視數(shù)學(xué)及英語教學(xué)。（四）教與學(xué)的誤區(qū)?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也”。但是今天的語文教學(xué)，似乎重在解惑而忘了傳道，即便解惑，也僅僅是尋找答案、做練習(xí)題而已。教師僅看學(xué)生的答案對(duì)了沒有，自己給學(xué)生講解的答案是否正確，而忽視了語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，忽視了學(xué)生思想的變化，忘了人文精神的傳授。如教古詩，只要讓學(xué)生會(huì)背會(huì)寫就行了，而對(duì)于詩句的句意、詩意等不重視，忽視對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)
8、值觀和理想信念教育。二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略（一）狠抓基礎(chǔ)，相互幫扶。7語文學(xué)習(xí)如同小孩學(xué)走路，來不得半點(diǎn)虛假。在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師必須嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，從讀準(zhǔn)一個(gè)字音、寫好一個(gè)漢字、解釋一個(gè)詞語、說通順一句話入手，點(diǎn)滴積累，嚴(yán)格把好基礎(chǔ)關(guān)。同時(shí)建立學(xué)習(xí)互助小組，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的幫扶弱的，從而
