淺議英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”存在的問(wèn)題及策略

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1、淺議英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”存在的問(wèn)題及策略　　摘要：本文通過(guò)學(xué)習(xí)新教材大綱，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和做法，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；自主探索；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2014）17-0181-01新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)全體教師提出了新的教學(xué)理念，明確指出要“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是英語(yǔ)課程改革的一大亮點(diǎn)。因此，我在英語(yǔ)教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與探究，體現(xiàn)新課程理念。但是在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師在講課中存在以下一些現(xiàn)象。

2、一、課堂調(diào)控不當(dāng)5良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生發(fā)散思維并暢所欲言，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件。但許多教師在課堂上只顧自己滔滔不絕地講，結(jié)果使學(xué)生沉默寡言，就算有一兩個(gè)“尖子”學(xué)生躍躍欲試，也是教師和一兩個(gè)學(xué)生在演示，其余學(xué)生則成了臺(tái)下的觀眾。學(xué)生主體作用的發(fā)揮，絕不僅僅指一兩個(gè)學(xué)生，而應(yīng)該盡量使每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)。在大多數(shù)學(xué)生處于抑制狀態(tài)的情況下，怎么談的上發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？二、面向全體不夠現(xiàn)在有不少課堂教學(xué)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成績(jī)好的學(xué)生，他們往往能夠提出一些新的見(jiàn)解和主張，教師卻誤以為自己引導(dǎo)得法，就跟著好學(xué)生的思路“走”，而中等生和相對(duì)比較差的學(xué)生則失去

3、了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。這就違背了教學(xué)要面向全體的原則，限制了大多數(shù)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。三、學(xué)生指導(dǎo)不利5教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但有的教師只注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，卻忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上仍然依賴性強(qiáng)，離開(kāi)了教師，還是不會(huì)學(xué)習(xí)，這在某種程度上制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講學(xué)生聽(tīng)的教育方式、方法，越來(lái)越不適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。語(yǔ)言教學(xué)不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)，更要幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教應(yīng)從學(xué)生的學(xué)的實(shí)際出發(fā)。傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)

4、是教師面向全體學(xué)生的“一言堂”，或是師生問(wèn)答的單項(xiàng)活動(dòng)，其形式單一，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)少，學(xué)生容易因?yàn)闆](méi)有交流的機(jī)會(huì)而倦怠，學(xué)習(xí)狀態(tài)消極且被動(dòng)?！耙詫W(xué)生為中心”的課堂形成的交流是全方位、多層次的，既有師生互動(dòng)，也有生生互動(dòng)，學(xué)生參與活動(dòng)的幾率大大增加，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極且主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率更高。以下是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾個(gè)方面。（一）教師要更新教學(xué)觀念教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，做好教與學(xué)的最佳結(jié)合，以“學(xué)”為重心，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)“教”為主導(dǎo)，“學(xué)”為主體的指導(dǎo)思想，真正做到“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而

5、教。（二）教師的教學(xué)策略要發(fā)生變化1.由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。2.由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變3.由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。4.由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。（三）培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的意識(shí)1.激發(fā)興趣是啟迪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)習(xí)成為一種有興趣出發(fā)的主動(dòng)行為，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。52.對(duì)學(xué)生的自主探索進(jìn)行指導(dǎo)。自主探索的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)慣和探索能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維，系統(tǒng)歸納、分析問(wèn)題的能力。在自主探索的開(kāi)始階段，學(xué)生要按照教師提供的教學(xué)提綱進(jìn)行

6、探索。為此教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教材編寫者的思想，研究他們的動(dòng)態(tài)思維過(guò)程，把教材進(jìn)行再創(chuàng)造，挖掘教材內(nèi)涵，使之適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律與發(fā)展規(guī)律。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)走下講臺(tái)到學(xué)生中去，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生交流，以便獲得更多的信息。3.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探索的積極性。課堂教學(xué)中采用“小組計(jì)分競(jìng)爭(zhēng)”模式展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)改善課堂氣氛，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性，將組內(nèi)合作和組間競(jìng)爭(zhēng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高課堂效率會(huì)有顯著的實(shí)效。54.利用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。在課堂教學(xué)中充分利用圖畫、簡(jiǎn)筆畫、手勢(shì)語(yǔ)、猜謎語(yǔ)以及多媒體等手段引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)

7、生主動(dòng)地參與活動(dòng)，成為課堂的主人。例如，教師在講冀教版初中英語(yǔ)第一冊(cè)Lesson49中的新知識(shí)Sunny，Windy，Cloudy，Rainy時(shí)，可利用多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)課件：（1）首先，將一幅陽(yáng)光明媚的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，展示出Sunny；（2）忽然狂風(fēng)突起，樹(shù)葉飄落，展示出Windy；（3）接著，烏云密布，展示出Cloudy；（4）電閃雷鳴，緊接著瓢潑大雨嘩嘩而下，展示出Rainy。通過(guò)這樣完美地呈現(xiàn)圖像