人才培養(yǎng)模式及教學模式

《人才培養(yǎng)模式及教學模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、人才培養(yǎng)模式及教學模式、教學管理模式和運行機制的內涵及實踐框架材料匯編一、研究背景人才培養(yǎng)模式及教學模式、教學管理模式和運行機制的內涵及實踐框架材料是基于中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點項目的總結性評估整理出來的。此次總結性評估是對電大試點項目進行全面檢查與評價，客觀地鑒定試點項目取得的成果，要以評促改、以評促建、以評促管理、以評促發(fā)展。評估目的是促進廣播電視大學進一步明確發(fā)展方向、確立教學模式、完善管理規(guī)范、提高教學質量,使其在實現我國高等教育大眾化、構建終身教育體系和建設學習化社會目標中發(fā)揮重要作用。要求通過試點進一步探索總結電大教育可持續(xù)發(fā)展的道路，以促進電大向建設現代遠

2、程教育開放大學方向發(fā)展。試點是要探索、總結出電大可持續(xù)發(fā)展的道路,所以把試點對電大發(fā)展的作用和效果作為核心指標。評估核心是檢查廣播電視大學在現代遠程開放教育條件下應用性高等專門人才培養(yǎng)模式是否已基本形成。評估重點:即在現代遠程教育環(huán)境下,人才培養(yǎng)模式基本框架及相應教學模式、管理模式和運行機制的改革和建設的成果。與中期評估相比，評估觀測點有了進一步的深化:從對試點的認識到試點對電大總體發(fā)展的促進;從試點教學條件的創(chuàng)建到條件的完善和應用;從試點規(guī)章制度建立到實施情況檢測和經驗推廣;從教學、管理形式的變化到教學與管理模式的確立;從重視質量保證措施到試點教育最終質量和效果的核查。二、核心概念

3、的內涵描述和理論框架(一)人才培養(yǎng)模式的內涵、基本框架和實踐模型1．人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式，是指在一定的教育理論、教育思想的指導下，按照特定的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學內容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。教學內容和課程＋管理和評估制度＋教學方式和方法人才培養(yǎng)模式＝目標＋過程與方式10人才培養(yǎng)模式的基本框架：l明確的培養(yǎng)目標和規(guī)格l實現該目標和規(guī)格的教育過程l實施該過程的管理和評估制度l相適應的教學方式、方法和手段在此基礎上，各試點單位依據現代遠程開放教育的思想、理論和特點，為培養(yǎng)面向基層應用型的專門人才，利用現代信息技術和多種媒體資源，結合本地特

4、點創(chuàng)設出能發(fā)揮學生主體作用和教師主導作用的學習方式，通過辦學系統對學習過程提供有效的支持服務和管理，使學生達到培養(yǎng)目標的要求，對此培養(yǎng)過程所總結的具有指導意義的經驗，就應當是適合本地的實踐模型。（以上摘自任為民在總結性評估網上培訓會上的講話）2．現代遠程開放教育人才培養(yǎng)模式現代遠程開放教育人才培養(yǎng)模式，是依據現代開放教育思想和學習理論，為使教育對象達到確定的培養(yǎng)目標和質量規(guī)格要求，應用現代教育信息技術和多種媒體，對遠程教育系統及要素進行優(yōu)化設計，形成的以學生個體化自主學習為主的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質教育方式?，F代遠程教育環(huán)境下人才培養(yǎng)模式的構建主要表現在五個方面：第一、建設適應成人在職學

5、習的教學內容與課程體系。第二、建立“天地網結合、三級平臺互動”的傳輸系統和應用環(huán)境。第三、構建導學與自主學習相結合的教學模式。第四、形成貫穿教學全過程的學習支持服務系統，促進學生保持學習動力，提高學習效果。第五、完善遠程開放教育的質量保證體系。3、人才培養(yǎng)模式改革的思路根據本地區(qū)經濟與社會發(fā)展對不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高級專門人才的客觀需求,在正確的教育思想(包括國家確定的教育方針與教育目的)的指導下,對學校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行恰當的定位;根據培養(yǎng)目標,設計培養(yǎng)規(guī)格;根據培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案;根據培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選擇培養(yǎng)途徑并予以實施。人才培養(yǎng)模式實施

6、后所反映出來的培養(yǎng)結果(人才培養(yǎng)的類型、規(guī)格、質量等),反饋到社會,接受社會對人才培養(yǎng)質量外顯特征的評價,10即學校向社會輸送的畢業(yè)生群體是否適應本地區(qū)社會、經濟、科技、文化以及教育發(fā)展的需要;反饋到學校自身,接受學校對人才培養(yǎng)質量的評價,即學校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生群體的人才培養(yǎng)質量是否符合學校的專業(yè)培養(yǎng)目標的定位;而且,人才培養(yǎng)結果還必須用教育思想和教育觀念予以評價。當人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結果與社會需求不相適應,或者滯后于社會發(fā)展的矛盾和問題時,學校必須對人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進行調整。4、人才培養(yǎng)模式改革的層次第一層次的人才培養(yǎng)模式改革,即全校性的

7、人才培養(yǎng)模式改革,是學?？傮w主動適應社會的表現。在國家的經濟體制、科學技術體制進行重大變革或者教育思想觀念與教育體制進行重大變革的時候,高等學校為了適應這種重大的變革,進行全校性的人才培養(yǎng)模式改革,它以社會需要為參照基準,首先優(yōu)化學校的專業(yè)總體結構,并對每一個專業(yè),包括增設的專業(yè)、合并后的專業(yè)重新定位其培養(yǎng)目標、設計其培養(yǎng)規(guī)格、制定其培養(yǎng)方案、選擇其培養(yǎng)途徑。第二層次的人才培養(yǎng)模式改革,即專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革,是專業(yè)整體適應社會的表現。當專業(yè)的人才培養(yǎng)結