情境教學法在初中作文教學中的應用

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1、情境教學法在初中作文教學中的應用內(nèi)容摘要：情境作文，是根據(jù)學生的生活實際、思想實際及教學目標，為學生創(chuàng)設一種特定的情境和氣氛，要求言、行、情融為一體的同步進行的作文教學。關于作文教學情境創(chuàng)設的方式方法，一線教師提出很多寶貴經(jīng)驗：諸如觀察情境訓練、游戲情境訓練、多媒體綜合手段營造情境訓練、表演再現(xiàn)情境訓練等等。這些經(jīng)驗做法為情境作文教學提供了幫助。本文重點闡述了教師在創(chuàng)設作文情境之后如何把學生帶到作文成功的彼岸的一些做法。?關鍵詞：情境教學法???初中????作文教學　　作文是衡量學生語文素質(zhì)的重要尺度，作文教學是語文教學的一個重要組成部分，它是形成學生寫作能力，發(fā)展他們的觀察力、思維力、想

2、象力的主要途徑。書面作文是作文訓練的重要方式之一，而情境作文又是書面作文的一種常規(guī)形式。情境作文是由教師提供資料，如形象情境、角色情境、事實情境、正反情境，延伸情境以及供猜想、聯(lián)想、辯疑的情境等等，由學生思考后擬題撰文。在這里，我們在吸取借鑒一般教學過程的基礎上，結(jié)合情境作文自身的特點，共同探討一下情境作文的寫作過程。一、創(chuàng)設作文情境。?　　教師是平等對話中的首席，是導演，更應該是一位經(jīng)驗豐富的導游，不僅帶游客到達景點，還應帶游客感知景點、體驗美景。學生在寫作中的通病是“無話可說”“無米下鍋”，其根本原因不是有人認為的學生缺乏閱歷、沒有生活，而是缺乏感知?！皩τ趯懽鱽碇v，所謂生活不應是表面

3、意義的客觀事物和生存活動，而是和心靈碰撞交流后產(chǎn)生了獨特的體驗的并成為心靈一部分的那些現(xiàn)象和事件。”(毛榮富《說“體驗”》)作為生命個體的學生，始終被生活浸泡著，他們所缺乏的并不是“走千里路”去尋找生活，而是感知生活，走進生命成長的喜悅與幸福之中。正像人們常說的，我們不缺少才情，我們不缺乏生活，卻缺乏對生活的感受。那么。如何引導學生走進情境、體驗情境呢?其一，點燃生命的激情。將創(chuàng)設情境的內(nèi)容和學生自我生活盡可能地疊加、拉近，進而使學生產(chǎn)生強烈情感共鳴。如筆者在2008年汶川特大地震發(fā)生之后，充分利用網(wǎng)絡和現(xiàn)代媒體技術(shù)，把汶川地震中發(fā)生的許多感人事跡以畫面形式呈現(xiàn)在學生面前，并進行文本編排，

4、插入說明，配上韓紅演唱的感人歌曲《天亮了》為背景音樂，讓學生進入“一方有難，八方支援”的救援情境，體驗社會主義大家庭的溫暖。這時，無需千言萬語的講解說教，也無需做任何提示，學生們都熱淚盈眶，有的失聲痛哭……學生在經(jīng)歷了類似情感的體驗后，再來訴說感動、感恩，吐露心語心聲，就不會做“無米之巧婦了”。再如，在初三學生中有部分學生因成績平平，感到升學無望，相繼產(chǎn)生厭學情緒之后，我把從網(wǎng)上收集的視頻短片——優(yōu)酷視頻《孝感動天——安徽女童忙碌的課間生活》播放給學生看，讓學生看完后聯(lián)系自己生活實際與黃鳳進行比較、深入思考，這時，我要求學生做命題作文：男生題目，《我是男孩，我會怎么做》，女生題目，《我也是

5、女孩，我該怎么做》。此時，我再從親情、家庭、社會、責任等方面簡作點撥，一篇篇充滿感動與激情的作文就自然的產(chǎn)生了，而那些曾有厭學心理的學生也重新燃起了求學的激情。??當然，這遠遠不是一堂課、一次訓練就能完成的事情，需要長期的訓練。如，在自然景物情境中，訓練學生不僅是身體和自然的接近，而且是心靈的契合與傾聽；在社會人群情境中，要強化訓練學生的角色意識，要懂得珍視、尊敬、關愛他人，懂得感恩和責任。而教師的巧妙設境，又是點燃學生生命激情的必要條件，是激情燃燒的在場環(huán)境。這在心理學上稱為“共生效應”，即在集體討論的環(huán)境中，人們往往會有一種強烈的表現(xiàn)欲，在熱烈的思維碰撞中，產(chǎn)生頓悟的火花，靈感突至，悟

6、源廣開，會呈現(xiàn)強烈的情感活動。?3　　其二，蕩起想象的輕舟。教師設境再充盈，也會有很多情境空白需要學生用想象去填充。而填充空白，是以學生對設境產(chǎn)生情感接納為前提的，是學生在充分挖掘、玩味那些不相關聯(lián)的、沉默無言的因素的基礎上，驅(qū)遣想象，激活思維的結(jié)果。這同時也是學生走進情境的重要標志。每一情境，即使是再小的情境，無論有多少細節(jié)的陳述，也消除不了其中的未定點、空白點，而等待著我們用想象來填補。想象，是人們在認識客觀事物的過程中對已感知的事物進行加工創(chuàng)造，產(chǎn)生一種新形象的心理過程。我國古代文論家劉勰在《文心雕龍?神思》中指出：“文之思也，其神遠矣。故寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里。吟詠

7、之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前。卷舒風云之色。其思理之致乎!”劉勰這段話具體描述了想象的特性?？梢?，想象在寫作訓練過程中是很重要的。?　　想象訓練又分為再造性想象訓練和拓展性、延伸性想象訓練。?　　指導學生對所設情境進行再造性想象訓練，就要求學生對教師的情境素材在頭腦中形成具體的形象并加以描述。心理學家告訴我們，一個人的記憶表象儲存越多，他所展開的想象的內(nèi)容越豐富。如《范進中舉》這個類似鯉魚跳龍門的喜劇故事，有它產(chǎn)生的時間