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《基礎(chǔ)教育課程改革的策略與研究性學(xué)習(xí)課程的本質(zhì) 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、基礎(chǔ)教育課程改革的策略與研究性學(xué)習(xí)課程的本質(zhì)教育部決定，用大約10年左右的時(shí)間完成基礎(chǔ)教育的第八次課程改革。經(jīng)過(guò)前面的近10年的努力，新課程的輪廓已大體趨于清晰和穩(wěn)定。我們已經(jīng)跨出了重要的一步。但歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，課程改革是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，永遠(yuǎn)沒(méi)有最終的完成，我們應(yīng)該有一種思想準(zhǔn)備，即課程改革將是長(zhǎng)期的、經(jīng)常性的工作。在這樣的情況下，課程改革與發(fā)展的策略顯得尤其重要。我們可以從四個(gè)方面考慮基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的策略問(wèn)題。(一)重構(gòu)基礎(chǔ)。我跟許多教育專家談?wù)撨^(guò)這樣一個(gè)話題，即“中國(guó)的教育為什么能在今天的世界上占有一席之地?它依靠的是什么特色?”很多同志都認(rèn)為是“我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生基礎(chǔ)
2、好”。什么是基礎(chǔ)?基礎(chǔ)會(huì)隨著時(shí)代而變化嗎?在新的時(shí)代條件下，我們應(yīng)該夯實(shí)什么樣的基礎(chǔ)?在選擇課程改革與發(fā)展的策略時(shí)，我們應(yīng)該考慮這些問(wèn)題?；A(chǔ)是重要的，但基礎(chǔ)本身也在變化，基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)要完善。在基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)性分析上，僅僅簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)知識(shí)基礎(chǔ)是不夠的。要考慮到能力結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，考慮到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的基礎(chǔ)意義。知識(shí)是一種基礎(chǔ)，也是我們最容易想到的基礎(chǔ)。在對(duì)待知識(shí)基礎(chǔ)這個(gè)問(wèn)題上，我們應(yīng)該看到時(shí)代的內(nèi)涵在發(fā)生變化，要重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)有用的基礎(chǔ)知識(shí)。不管三七二十一，什么樣的知識(shí)都“拿來(lái)”，這樣的做法不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展?，F(xiàn)在，我們開(kāi)始重視“什么樣的知識(shí)最有用”這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)始重視在課程改革的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)
3、行篩選。那么，應(yīng)該按照什么樣的原則對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選呢?第一個(gè)原則就是要選擇能夠滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)的總量在無(wú)限增加，知識(shí)的選擇要有利于促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)；第二個(gè)原則就是要選擇能夠產(chǎn)生知識(shí)的知識(shí)。我非常同意科技部前部長(zhǎng)朱麗蘭女士的觀點(diǎn)：我們要重新認(rèn)識(shí)“知識(shí)就是力量”。只有能夠產(chǎn)生知識(shí)的知識(shí)才是力量。在選擇進(jìn)入課程的知識(shí)時(shí)，也要遵循這樣的原則。能力也是一種基礎(chǔ)。人的能力多種多樣，我們能夠羅列出幾百種。在當(dāng)前要注意一個(gè)人立足社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)性能力：首先是專業(yè)能力。一個(gè)人走向社會(huì)后，要想從事某種職業(yè)，就必須具有某種專業(yè)能力。當(dāng)教師的要有教育的專業(yè)能力，當(dāng)工程師的要有當(dāng)工程師的專業(yè)能力；其次
4、是具有方法意義的一般能力。在社會(huì)生活當(dāng)中，我們不可避免地要從事跨專業(yè)、跨文化的活動(dòng)，如果你不能很快地適應(yīng)，就說(shuō)明你的身上缺少這樣的能力。這種能力能夠保證一個(gè)人在從事不同的職業(yè)活動(dòng)時(shí)，掌握一般的、通用的方法。所以我們才經(jīng)常說(shuō)，方法能力更重要。獲得信息的能力、學(xué)習(xí)的能力、一般的思維能力、信息加工的能力、積累和提煉經(jīng)驗(yàn)的能力以及運(yùn)用知識(shí)的能力都屬于這一種類(lèi)型；第三是社會(huì)能力。人都是在具體的社會(huì)中生活的，合作交往的能力在現(xiàn)代社會(huì)中顯得非常重要。這種社會(huì)能力已經(jīng)成了今天我們生活能力的基礎(chǔ)。諸如此類(lèi)，我們的課程應(yīng)該反映這些基礎(chǔ)的變化。這就是重構(gòu)基礎(chǔ)。(二)突出素質(zhì)?；A(chǔ)教育不是專業(yè)教育，它的目標(biāo)是為全
5、體國(guó)民的素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們過(guò)去的教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)了文理分科，實(shí)際上已經(jīng)成為一種準(zhǔn)專業(yè)教育。因此，在新一輪課程改革中，我們要突出素質(zhì)的綜合發(fā)展。綜合素質(zhì)的一個(gè)方面就是人文素質(zhì)。教育特別是基礎(chǔ)教育要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的“四有”新人教育。以理想教育而言，基礎(chǔ)教育所培養(yǎng)的人從來(lái)都不是今天就用的人，而是十年二十年后發(fā)揮作用的人?；A(chǔ)教育是典型的面向未來(lái)的教育。未來(lái)社會(huì)是什么樣子，不能簡(jiǎn)單地從今天的情況來(lái)看。正因?yàn)槿绱?，基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的憧憬，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)思未來(lái)。最近一段時(shí)間教育理論界有一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題：教育是必要的烏托邦。這種提法是不是妥當(dāng)可以另行討論，但這里包含著一種教育對(duì)于理想的追求，這
6、一點(diǎn)是應(yīng)該肯定的。讓孩子形成理想，就是要加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。綜合素質(zhì)的另一個(gè)方面就是科學(xué)素養(yǎng)。形成科學(xué)素養(yǎng)的第一個(gè)條件就是建立知識(shí)之間的相互聯(lián)系，不能把各門(mén)學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)去掌握孤立的知識(shí)。高中課程首先要解決知識(shí)相互割裂的問(wèn)題。如果只知道應(yīng)付考試，考什么就記什么，不能在生活當(dāng)中讓知識(shí)彼此溝通，就不能算具備科學(xué)素養(yǎng)。前些年有些高等學(xué)校對(duì)理工科學(xué)生進(jìn)行過(guò)評(píng)估，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不高。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)是僵死的，知識(shí)只是一些孤立的點(diǎn)，沒(méi)有形成一個(gè)能夠靈活發(fā)揮作用的體系。第二個(gè)條件就是要能夠掌握探索未知的方法?？茖W(xué)的本質(zhì)就是探索未知。著名物理學(xué)家錢(qián)三強(qiáng)認(rèn)為，高、中、初各級(jí)研究人員之間的差別主要不是
7、表現(xiàn)在占有知識(shí)的多少上。當(dāng)年，他曾經(jīng)非常風(fēng)趣地談到：我現(xiàn)在這么大年紀(jì)了，物理學(xué)定律中的那個(gè)左手定則右手定則我已經(jīng)記不清楚了，但是誰(shuí)也沒(méi)有否認(rèn)我錢(qián)三強(qiáng)是個(gè)物理學(xué)家。他認(rèn)為，高級(jí)研究人員，就是知道自己的研究領(lǐng)域里包含著的那些未知的、潛在的發(fā)展目標(biāo)在什么地方，在哪里能夠打開(kāi)那些未知的洞口，而且能指導(dǎo)別人打開(kāi)這些洞口，去探索和解決全新的問(wèn)題。中級(jí)研究人員能自己打開(kāi)一、兩個(gè)洞口的蓋子。而初級(jí)的研究人員則可能在整個(gè)領(lǐng)域里找不到一個(gè)洞
