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《讓課堂充滿生命的活力的論文》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓課堂充滿生命的活力的論文我校自2008年以來,積極推行“教師導(dǎo)學(xué),小組合作”的新課堂教學(xué)模式,突破了傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽”的落后教學(xué)方式,學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),開發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣明顯提高,大面積提高了教學(xué)成績(jī),保證了教學(xué)質(zhì)量。一、更新觀念——把課堂還給學(xué)生傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種“教師竭力主講,學(xué)生消極參與”的高耗低效式教學(xué),要想打破這一現(xiàn)狀,必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,引進(jìn)更為先進(jìn)、更加開放、教學(xué)靈活的新教學(xué)模式。為此,我們積極借鑒洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、特別是杜郎口中學(xué)
2、的成功經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)把課堂還給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人,開創(chuàng)出以導(dǎo)學(xué)案為載體的“自主在前,合作為主,教師點(diǎn)撥,檢測(cè)跟上”的“四環(huán)節(jié)高效課堂”教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)教育‘滿堂灌’的填鴨子硬塞方式,它以導(dǎo)學(xué)案為載體,快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)是目標(biāo);預(yù)習(xí)、展示、反饋是它的三大模塊;自主、合作、探究是三大特點(diǎn);開放、互動(dòng)、高效是三大核心。它最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)了“我的課堂我做主”的理念。.”于是,在我校的日常教學(xué)中看到了有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一幕:三尺講臺(tái)上滔滔不絕講解的不再
3、是老師而是每個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生;學(xué)生們分組或6人或8人圍坐一團(tuán),他們可以相互爭(zhēng)辯、也可以代替老師在黑板上解疑答惑;課堂發(fā)言可以不用舉手,各小組根據(jù)老師提供的導(dǎo)學(xué)案不斷亮出自己的觀點(diǎn),有贊同的、有修正的,或是其他富有想象力和說明力的其他解決方法……這樣的課堂再也看不到打瞌睡的學(xué)生,只有扯著嗓門表達(dá)自己觀點(diǎn)的“小老師”,課堂完全成為了學(xué)生的舞臺(tái)。二、方式變革——改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法“四環(huán)節(jié)高效課堂”實(shí)現(xiàn)了三項(xiàng)教學(xué)改變:一是改變了教師的備課方式,由過去各學(xué)科教師單打獨(dú)斗備課變成了以年級(jí)學(xué)科備課組為單位的集體備
4、課。這種備課方式集思廣益,能針對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際挖掘出教學(xué)的“真問題”,實(shí)現(xiàn)了備課的再創(chuàng)造。二是改變了課堂教學(xué)模式。要求全校教師每次上課前一天,把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生對(duì)照教材自學(xué),或課前10分鐘預(yù)習(xí)自學(xué),解決基礎(chǔ)問題,碰到生疏的、難以解決的問題做好標(biāo)記,待第二天課堂上交流、展示、質(zhì)疑。這種教學(xué)模式堅(jiān)決杜絕滿堂灌,老師只進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、答疑,重點(diǎn)講學(xué)生不會(huì)的知識(shí)或是容易出錯(cuò)的知識(shí),把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)討論、交流展示,真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。三是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂展示討論時(shí)
5、,各組同學(xué)或在黑板上交流講解,或在座位上補(bǔ)充糾錯(cuò),不懂的問題可以組內(nèi)交流探討或是向組外同學(xué)請(qǐng)教,變被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、角色互換——實(shí)現(xiàn)師生共同提高角色互換,讓學(xué)生由原來被動(dòng)的知識(shí)接收者變成了知識(shí)的探索者。轉(zhuǎn)換師生角色,讓課堂真正成為學(xué)生樂學(xué)的園地,讓學(xué)生開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫,激活封存的記憶,喚醒沉睡的潛能。把課堂還給學(xué)生,不僅讓學(xué)生動(dòng)起來,也讓課堂活了起來,尤其是“兵教兵,兵練兵”,互動(dòng)、交流、展示等措施,讓同學(xué)們由“聽眾”變成“主演”,由旁觀者變?yōu)閰⑴c者,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到知識(shí)的發(fā)生和形
6、成過程,嘗到了自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣;特別是解決了長(zhǎng)期以來令學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師家長(zhǎng)頭疼的學(xué)生上課不愿聽、聽不懂、課堂上睡覺的現(xiàn)象?,F(xiàn)在,我校學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步得到培養(yǎng),綜合素質(zhì)有了明顯提升,逐步達(dá)到像杜郎口中學(xué)“學(xué)生動(dòng)起來,課堂活起來,效果好起來”的目標(biāo)?,F(xiàn)在,我校的老師們逐漸嘗到了新課改的甜頭,深有感觸地說:“高效課堂改革實(shí)驗(yàn)使我們受益匪淺,備課時(shí)找準(zhǔn)了目標(biāo),上課時(shí)有條線可依,讓每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己,給學(xué)生主動(dòng)權(quán),使學(xué)生在教師和目標(biāo)的引導(dǎo)下突破重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)習(xí)困難生少了,師生關(guān)系變和諧了,教師駕
7、馭課堂教學(xué)的能力也提升了。”