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《提高低年級(jí)學(xué)生課堂參與度的策略的論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、提高低年級(jí)學(xué)生課堂參與度的策略的論文《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。《標(biāo)準(zhǔn)》還指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。這就要求教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
2、，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。這也就是要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂中來。一、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著潛移默化的導(dǎo)向和促進(jìn)作用，因此它是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的保障。我們知道，學(xué)生的情感具有遷移的特征，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生
3、積極情感時(shí)，就容易將這種情感遷移到教師所教的學(xué)科上去，對(duì)學(xué)科產(chǎn)生積極的態(tài)度。.所以在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要真誠地營造情感氛圍，以學(xué)生為主體，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，對(duì)他們抱有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。因此，在課堂上，我始終保持著微笑，讓每一位學(xué)生都感到自己是被重視、被關(guān)注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。二、利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)奧蘇伯爾認(rèn)為：學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。給學(xué)生必要的知識(shí)和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極
4、參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以把所學(xué)的知識(shí)作適當(dāng)?shù)摹敖蹈裉幚怼?。所謂“降格處理”，有的是把新知識(shí)通過難度下降，使其變成學(xué)生似曾相識(shí)的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；有的是找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉又感到陌生，要讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)，順利地完成知識(shí)的遷移，通過類似的探索解決新的問題。在教學(xué)過程中，教師還可以通過不斷地設(shè)置認(rèn)知沖突來激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這一課的時(shí)候，我先出示了12個(gè)大
5、小相同的邊長(zhǎng)為1cm的小正方形，要擺一個(gè)大長(zhǎng)方形，有幾種不同的擺法？擺出的大長(zhǎng)方形的面積分別是多少？然后提問：長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗(yàn)證嗎？通過這樣的設(shè)計(jì)，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的思維是由具體形象思維向抽象思維過渡，而抽象思維是需要有感性材料為基礎(chǔ)的；豐富的感性材料是學(xué)生借以獲取知識(shí)的橋梁，而這些感性材料應(yīng)該來源于生活實(shí)際。因此我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種現(xiàn)實(shí)的生活情境，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境
6、中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并把它作為數(shù)學(xué)課上的研究材料，這樣不但可以使它成為構(gòu)建新知的事實(shí)材料，而且可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)親切真實(shí)，研究的就是身邊的事，解決的就是生活中的問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并樂于參與教學(xué)活動(dòng)。例如：教學(xué)《千克的認(rèn)識(shí)》，1千克的概念對(duì)于學(xué)生而言非常抽象，學(xué)生很難感知1千克到底有多重、1千克的物品大約有多少。為了讓學(xué)生建立1千克的概念，我把課堂創(chuàng)設(shè)成小小菜市場(chǎng)的生活情境，為學(xué)生提供了大量的感知材料，有各種水果、蔬菜、大米、豆子等等，并準(zhǔn)備了一
7、把秤，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手稱一稱。學(xué)生通過在課堂上主動(dòng)積極地參與，充分感知并建立了1千克的概念，還為他們豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。課后，孩子們還帶著父母到市場(chǎng)上買東西，估計(jì)物品的重量，積極性非常高?？梢姡瑢W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用是多么的靈活和專注，充分體現(xiàn)了參與的主動(dòng)性和積極性。四、因材施教，注重個(gè)體發(fā)展心理學(xué)研究表明，小學(xué)生身心的發(fā)展既有共同的特征，又有個(gè)體的特點(diǎn)。因此，一方面可以對(duì)他們進(jìn)行集體教學(xué)，提出共同的基本要求，但同中有異，他們的身體素質(zhì)、認(rèn)識(shí)能力、意識(shí)傾向、興趣愛好等存在差異。要實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生主動(dòng)參與的目標(biāo)，必須根據(jù)因材施教原則
8、、根據(jù)學(xué)生的差異提供不同層次的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)彈性化的課程內(nèi)容供學(xué)生選擇，實(shí)施分層教學(xué)，給不同學(xué)生提供不同的發(fā)展空間。在一年級(jí)期末復(fù)習(xí)解決問題的時(shí)候，我根據(jù)班級(jí)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重的特點(diǎn)設(shè)置了一些開放型的題目，基礎(chǔ)比較好、能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以從教師給的一系列條件中選擇合適的內(nèi)容編寫題目，可以提高他們的
