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1、關(guān)于《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課現(xiàn)狀調(diào)研 論文摘要：對某院非教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查和對教師進(jìn)行訪談。分析發(fā)現(xiàn)開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；但由于學(xué)生認(rèn)識不到位，一些學(xué)生有應(yīng)付心態(tài)。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出了營造學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、更新教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)多元化的評價體系等相應(yīng)措施?！ ≌撐年P(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；公共課；課程設(shè)置；教學(xué)改革 0引言 教育技術(shù)自20世紀(jì)80年代引入我國高師院校以來，其發(fā)展十分迅速。至2008年，中國有44個教育技術(shù)學(xué)?？茖I(yè)點(diǎn)，224個教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)點(diǎn)，83個教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位授予點(diǎn)，8個教育技術(shù)學(xué)
2、博士學(xué)位授予點(diǎn)，6個教育技術(shù)學(xué)博士后科研流動站。高等師范院校作為培養(yǎng)教師的主要基地，在信息化時代，師范生對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識和應(yīng)用如何、能否實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合將直接影響著我國教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。如果學(xué)生們在學(xué)期間就受到良好的信息技術(shù)教育，懂得如何適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)與教學(xué)過程，并且具備一些信息化教學(xué)開發(fā)的能力，他們就起到較好的示范作用，成為教育信息化實(shí)踐的中堅(jiān)力量。 1調(diào)查的基本情況 1．1調(diào)查的內(nèi)容 本次調(diào)查主要包括如下幾個方面的內(nèi)容： (1)對開設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的態(tài)度，從教育管理者、任課教師、學(xué)生3個層次進(jìn)行調(diào)查分析?！ ?
3、2)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的教學(xué)效果以及影響教學(xué)效果的各種因素的分析?！ ?3)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的考核評價方式和標(biāo)準(zhǔn)?！ ?．2調(diào)查方法 本次調(diào)查采用問卷法和訪談法相結(jié)合的研究手段。問卷共發(fā)放77份，實(shí)際回收77份，有效問卷73份，問卷回收率100％，問卷有效率為96％。 1．3調(diào)查對象 本次問卷調(diào)查的對象主要是曲阜師范大學(xué)非教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2009年一20l0年第一學(xué)期所開設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的學(xué)生．采取抽樣調(diào)查方法確定調(diào)查對象。訪談對象包括教學(xué)管理人員、任課教師和教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生3個層面?！ ?調(diào)查結(jié)果分析 2．1對開設(shè)“現(xiàn)
4、代教育技術(shù)”公共課的態(tài)度 (1)學(xué)校管理者的態(tài)度。開設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的最終目的就是提高師范畢業(yè)生的從師技能。在和學(xué)校管理人員談話中了解，為了滿足信息社會對人才的需求。教育領(lǐng)域開始從課程設(shè)置方面進(jìn)行改革，著力培養(yǎng)一批高素質(zhì)的人才。在這種情況下，曲阜師范大學(xué)開設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”主要是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)方面的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，熟練進(jìn)行學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)造、使用和管理，具備在新技術(shù)領(lǐng)域從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新的能力?？梢姡畬W(xué)校管理人員意識到“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課在信息社會中的重要影響。但是，在具體的實(shí)際行動上卻對該課程的重
5、視程度不夠深?！ ?2)任課教師的態(tài)度。在對任課教師的調(diào)查時，教師認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。與傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式相比，具有無比的優(yōu)越性。因?yàn)檫\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀具體，生動形象。聲形并茂。這樣擴(kuò)大了教學(xué)的功能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．同時也提高了教學(xué)速度，節(jié)省了教學(xué)時間，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，最終達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的?！ ?3)學(xué)生的態(tài)度。在對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中顯示，所有的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)是有必要的，只是對必要性的程度有所不同，如圖1 這就充分說明了開設(shè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程是符合學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的
6、。順應(yīng)社會需求的，同時也說明了現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性已經(jīng)得到了共識?！ ≡趯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)本門課。其中，興趣一般的占21．2％，較有興趣的占31．1％，很有興趣的占39．1％，不感興趣的比例為9．5％，這說明在公共課教學(xué)中我們還有需要改進(jìn)的方面。具體到學(xué)生對“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣比較，大多數(shù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)很感興趣．如圖2。 通過上述的數(shù)字和圖表表明，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到該課程的重要性，但在實(shí)際中卻不夠重視。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因一方面是因?yàn)橐恍W(xué)生沒有從更高的層面看待教育技術(shù)學(xué)：另一方面，由于該
7、課程在內(nèi)容設(shè)置上理論性的知識比較多，教師在講解時過多地直接將理論知識灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對理論課的學(xué)習(xí)興趣不高 2．2“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共課的教學(xué)效果 (1)理論教學(xué)效果?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”理論內(nèi)容包括學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播學(xué)理論、媒體應(yīng)用原理、教學(xué)設(shè)計原理等等。在學(xué)期末的調(diào)查中，學(xué)生能夠了解“教育技術(shù)”有關(guān)的理論與原理，在問卷中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，如圖3所示?！ ∮蓤D可知，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)起來比較困難，同時這部分又是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在對學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計后，能否在微格教學(xué)中上好一堂課的調(diào)查中顯示，14．9％的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)設(shè)計能力很
8、強(qiáng)，44．6％的人為能力較強(qiáng)，36．5％的學(xué)生認(rèn)為能力一般，只有4．1％的學(xué)生認(rèn)為自己不具備教學(xué)設(shè)計的能力。這說明通過學(xué)習(xí)“現(xiàn)代教育技術(shù)”，學(xué)生根據(jù)教
