淺談新課改形勢(shì)下的農(nóng)村教育公平的論文

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1、淺談新課改形勢(shì)下的農(nóng)村教育公平的論文摘要：教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的“最偉大的工具”，是我國構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容和根本保障，但客觀存在的地區(qū)、城鄉(xiāng)和學(xué)校差別導(dǎo)致了基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，尤其是在新課改形勢(shì)下如何縮小城鄉(xiāng)教育差距實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，日益成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為此，我們應(yīng)該加大政府投資力度并對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育進(jìn)行重點(diǎn)傾斜，同時(shí)努力提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，提升教學(xué)管理水平，推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞：教育公平；農(nóng)村教育；和諧什么是教育公平？從百度收索里可以找到幾十種解釋，可謂仁者見仁智者見智，我同意這樣一種觀點(diǎn)，

2、那就是教育公平是社會(huì)公平價(jià)值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，包括教育權(quán)利平等和教育機(jī)會(huì)均等兩個(gè)基本方面。教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的“最偉大的工具”，好的教育、公平的教育，就是以人為本的教育，是為多數(shù)人提供同等機(jī)會(huì)同等優(yōu)質(zhì)服務(wù)的教育。但是這幾年來，教育公平問題卻進(jìn)一步凸顯，尤其是城鄉(xiāng)教育公平問題更是成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。溫家寶總理在全國教育工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)：教育是促進(jìn)社會(huì)公平最偉大的工具。的確，教育是社會(huì)公平的基石。問題是，什么樣的教育才能促進(jìn)公平，什么樣的教育才能促進(jìn)社會(huì)和諧？一、城鄉(xiāng)教育不公中存在的兩大不公點(diǎn)目前，城鄉(xiāng)教育不公中存在的兩大不公點(diǎn)是

3、：教育資源不公平和師資水平不對(duì)等產(chǎn)生的軟實(shí)力不公平。.教育資源不公與學(xué)校地理位置、學(xué)校受重視程度（重點(diǎn)、非重點(diǎn)）、學(xué)校屬性（省屬、市屬、教育局直屬等）等有關(guān)，存在歷史因素和人為因素。而師資不公則存在明顯的人為因素，教育主管部門對(duì)教師隊(duì)伍管的太死、師資引進(jìn)的不公開性、師資的非流動(dòng)性、師資隊(duì)伍中從事一線教學(xué)的人員過少等因素都是人為因素，特別是現(xiàn)在大學(xué)生失業(yè)率高漲的情況下，還有很多非重點(diǎn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校依然堅(jiān)持使用沒有受過高等教育的人作為任課教師，一些農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)甚至是一些擁有非全日制學(xué)歷或文憑的人，由此造成的教育質(zhì)量低下是不言而喻的。只有提高師德

4、和師能，才能提高落后地區(qū)的教育質(zhì)量，才能使鄉(xiāng)下孩子感受教育的陽光。把農(nóng)村孩子向城鎮(zhèn)集中，導(dǎo)致管理難度大甚至?xí)斐奢z學(xué)增加，這樣做不現(xiàn)實(shí)；把城里老師交流到鄉(xiāng)下他們也不安心，搞了形式，何況在實(shí)際中交流的大都是一些沒有后臺(tái)的老實(shí)人。中國農(nóng)村教育一直上不去，關(guān)鍵原因在于國家對(duì)農(nóng)村教育投入太低，對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)力度不夠，農(nóng)村教師工資水平太低。因此，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)，同時(shí)，大幅度提高農(nóng)村教師的工資水平，使之不低于最好高于中等發(fā)達(dá)城市的教師工資水平，以提高農(nóng)村教師的工作積極性。保障農(nóng)村教育質(zhì)量和發(fā)展水平。二、教育改革應(yīng)該關(guān)注農(nóng)村教育農(nóng)村教育改

5、革是中國教育改革的關(guān)鍵。我們要堅(jiān)持教育公平，要促進(jìn)教育公平，要保障教育公平，迫切需要加快農(nóng)村教育改革。農(nóng)村教育不加快教育改革，中國的教育會(huì)越來越不公平！問題是，加快農(nóng)村教育改革要有危機(jī)感！有人說，搞課程改革、搞素質(zhì)教育，農(nóng)村教育吃虧。正因?yàn)槿绱耍覀儽仨毤涌燹r(nóng)村教育改革的步伐。發(fā)達(dá)地區(qū)的教育、城市的教育不會(huì)等待農(nóng)村教育條件好了，再進(jìn)行改革。農(nóng)村教育不加快改革，農(nóng)民的孩子就會(huì)越來越吃虧，中國的兩極分化統(tǒng)治會(huì)越來越嚴(yán)重。首先政府應(yīng)當(dāng)擔(dān)責(zé)，作為一個(gè)發(fā)展中國家，國民教育無疑是一種純粹的公共產(chǎn)品。必須由政府主導(dǎo)，加強(qiáng)教育管理，公平分配教育資源，尤其是要

6、兼顧到社會(huì)弱勢(shì)群體，向貧困、落后地區(qū)作適當(dāng)?shù)恼邇A斜。眼下的現(xiàn)實(shí)與此恰恰相反：城鎮(zhèn)學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)?；A(chǔ)本來不錯(cuò)，政府卻在“錦上添花”，還要不斷增加撥款和添置設(shè)備；廣大的農(nóng)村學(xué)校、偏僻的山鄉(xiāng)學(xué)校校舍陳舊、師資匱乏，政府卻沒有“雪中送炭”，給予特別關(guān)照。正確的做法應(yīng)該是：將有限的資金大部用于貧窮地區(qū)、用于落后山鄉(xiāng)，給社會(huì)上這部分弱勢(shì)群體更多、更貼近實(shí)際的關(guān)愛與幫助。加強(qiáng)教育立法，建立社會(huì)救濟(jì)制度，讓貧窮學(xué)子上得起學(xué)。要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善教育立法，以法律來保障教育公平的實(shí)現(xiàn)。僅僅改革高考招生制度，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。更為重要的是進(jìn)行高校管理制度、收費(fèi)制度、貸款

7、和還貸制度、辦學(xué)評(píng)估制度、就業(yè)與勞動(dòng)用人制度的改革。針對(duì)教育領(lǐng)域存在的問題，用法律予以調(diào)整和規(guī)范。堅(jiān)決打擊教育領(lǐng)域中的各種犯罪行為，堅(jiān)決糾正各種教育收費(fèi)不規(guī)范或亂收費(fèi)現(xiàn)象，以法治精神確保教育公平。三、救助貧窮學(xué)子對(duì)于貧窮學(xué)子，政府一方面要主動(dòng)建立救濟(jì)基金，給予救助；一方面要積極倡導(dǎo)成立各式各樣的民間教育救濟(jì)組織，讓所有國民擁有同等的教育機(jī)會(huì)。其次，農(nóng)村教師普遍缺乏，師生比例過小，教師很難改善教學(xué)質(zhì)量，為此應(yīng)加大師生比例，切實(shí)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。再次，加強(qiáng)學(xué)生相互交流，共享現(xiàn)代文明成果。運(yùn)用師生結(jié)對(duì)、生生結(jié)對(duì)等多種手段扶困幫

8、貧，每年幫扶一定數(shù)量的農(nóng)村貧困學(xué)生。城鄉(xiāng)學(xué)?；ブ餐w內(nèi)部制定結(jié)對(duì)互助計(jì)劃，明確各方的權(quán)利和義務(wù)，形成合作互動(dòng)的發(fā)展團(tuán)隊(duì)，通過學(xué)校間的互動(dòng)機(jī)制，共同參與信息互遞、教