淺談研究英語學(xué)習(xí)心理 激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機論文

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1、淺談研究英語學(xué)習(xí)心理激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機論文【論文關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動機動機激發(fā)【論文摘要】新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:英語課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感。學(xué)習(xí)動機是學(xué)生的情感態(tài)度中非常重要的因素之一。研究英語學(xué)習(xí)心理,激【論文關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動機動機激發(fā)【論文摘要】新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:英語課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感。學(xué)習(xí)動機是學(xué)生的情感態(tài)度中非常重要的因素之一。研究英語學(xué)習(xí)心理,激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機是一件富有挑戰(zhàn)性的教育改革,這是英語新課程改革的內(nèi)容之一。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:英語課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和

2、自信心,使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力,提高人文素養(yǎng),增強實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。研究學(xué)生的情感態(tài)度,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,是發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力,提高學(xué)生人文素養(yǎng),增強學(xué)生實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提條件。英語學(xué)習(xí)既是一個認(rèn)知過程,也是一個情感過程。因為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為是受意識支配的,所以,學(xué)生首先要有學(xué)習(xí)英語的強烈愿望,從主觀上產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機,才能在行動上付之實施。研究表明,學(xué)習(xí)動機是學(xué)生的情感態(tài)度中非常重要的因素之一。在初中英語教學(xué)中,相當(dāng)多的學(xué)生在七年級英語學(xué)習(xí)興趣濃,在八年級英語學(xué)習(xí)興趣減弱,在九年級出現(xiàn)厭學(xué)英語之態(tài)勢,因此,英語教

3、師必須針對這個客觀現(xiàn)實,提出有效的應(yīng)對策略。下面從研究學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理入手,探討激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的方法。一、學(xué)生從英語學(xué)習(xí)興趣濃到厭學(xué)英語的表現(xiàn)及原因1.心理具體表現(xiàn):(1)關(guān)于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識。隨著年級的增長,學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只對那些能考上大學(xué)的學(xué)生才有用;有的學(xué)生自信心不足,認(rèn)為即使努力學(xué)英語也追不上別人;還有的學(xué)生認(rèn)為自己將來當(dāng)農(nóng)民,不需要學(xué)習(xí)英語。(2)學(xué)習(xí)意志薄弱。有些學(xué)生缺乏克服困難,戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心,對于詞匯的記憶更是難上加難,更別說碰到較長英語閱讀題目。有些學(xué)生自控能力弱,不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去,成績一旦滑坡就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。(3)考試心理障礙。有些

4、學(xué)生往往在英語考試中表現(xiàn)為:心理懼怕和焦慮造成審題馬虎,發(fā)生各種審題錯誤,甚至漏做題目;由于前一個題目不會做,手在做下一個題目,腦子里還在想前一個題目,因而造成筆下失誤。2.原因剖析:(1)社會因素:很多家長存在著“讀書無用論”的觀念,認(rèn)為讀書不如早輟學(xué)經(jīng)商掙錢;還有很多社會現(xiàn)象的影響,如大學(xué)生高分低能、大學(xué)畢業(yè)找不到工作等等。(2)學(xué)校因素:填鴨式教學(xué)盛行,忽視學(xué)生的個體需要和情感;教師講得過多,學(xué)生練得過少,教師一講到底包辦教學(xué),學(xué)生靜心聽講,其思維完全處于被動應(yīng)付狀況,缺乏積極主動思考,忽視知識的形成和能力培養(yǎng)。(3)教師因素:英語教師大部分時間用在備課、上課、批改學(xué)生作業(yè)等事務(wù)

5、上,而很少有時間學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等教育教學(xué)理論,他們不懂得對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理健康輔導(dǎo),對學(xué)生沒有學(xué)會期待,沒有學(xué)會尊重學(xué)生,沒有賦予學(xué)生夢想和希望。長此以往,導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)自信心,學(xué)習(xí)動機越來越弱,思想消極。(4)學(xué)生個人因素:初中英語教材結(jié)構(gòu)的邏輯性,系統(tǒng)性更強,表現(xiàn)在教材知識的銜接上,前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有些學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)英語過程中基礎(chǔ)知識把握不好,中學(xué)又沒有查漏補缺、及時銜接,導(dǎo)致新舊知識的斷鏈,長此以往,知識形不成完整的網(wǎng)絡(luò)。以上這些問題導(dǎo)致:學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動機。二、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的有效方法1.教師要學(xué)會激勵學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)越好的學(xué)生,就越愿意學(xué)習(xí)

6、,而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就容易轉(zhuǎn)移和分散學(xué)習(xí)注意力,不把心思用在學(xué)習(xí)上。其實,學(xué)習(xí)進(jìn)步本身就是對學(xué)生的一個獎勵,還有家長和老師的夸獎、贊美,都對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機起到了強化作用。教師可以用學(xué)生喜歡的活動激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。比如,學(xué)生喜歡足球、下象棋或者與校長合影等,英語教師就可以在學(xué)生學(xué)習(xí)很努力的情況下,或者學(xué)習(xí)成績有了進(jìn)步情況下,組織學(xué)生踢足球、下象棋或者與校長合影等。每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有一些提高時,就可以這樣做,經(jīng)過多次的反復(fù),學(xué)生就會喜歡上英語學(xué)習(xí)。還可以通過降低學(xué)習(xí)難度和采用小步子策略,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)并不太難,從而增強他們學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。2.教師要讓學(xué)生認(rèn)識和理解英語學(xué)習(xí)的目

7、的和要求。幫助學(xué)生認(rèn)識自己、認(rèn)識學(xué)習(xí),應(yīng)先于教他讀書求知?！耙獙W(xué)什么,是知識還是技能?用什么方法學(xué)習(xí)?”還有學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、難度、重點、要點以及恰當(dāng)?shù)姆椒?都要讓學(xué)生認(rèn)識與理解。這樣學(xué)生就會對自己的學(xué)習(xí)有了目標(biāo)和方向,有了較為積極的心理準(zhǔn)備。如名詞復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)形式的規(guī)律是初一英語上冊的重點;初中階段的英語閱讀分析能力、推斷能力、概括能力是初中英語的重點中的重點。3.教師要激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。學(xué)校的學(xué)習(xí)與社會的學(xué)習(xí)的不同點,就是它的間接