淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動

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1、淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動摘要：本文分別從如何建立新型師生關(guān)系、如何把握教育時機、如何激發(fā)學(xué)生興趣、以及如何區(qū)別教學(xué)層次對新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；師生互動；創(chuàng)新數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)存在這樣的現(xiàn)象：在許多教師的觀念深處，常常把學(xué)生當(dāng)成知識接收的“容器“，一味要求學(xué)生認(rèn)真聽自己的講和問，卻很少顧及學(xué)生的議和答，學(xué)生的真實思維不是被打斷，就是被教師簡單的肯定或否定，阻隔了師生心靈對話的通道，失去了相機誘導(dǎo)的良機。據(jù)筆者所知，多數(shù)數(shù)學(xué)教師在實踐中的互動形式主要有：一是多提問，一堂課不間斷

2、的提問，力求照顧到全體學(xué)生；二是多討論，教師講完一個問題后，讓學(xué)生分組討論，然后再指派或讓學(xué)生推舉代表發(fā)言。這兩種形式確實具有易掌控、易操作、有利于按時完成教學(xué)任務(wù)等優(yōu)點。但這并不是真正意義上的“互動”。筆者認(rèn)為面對有血、有肉、有感情的人，教師只有放下架子，走到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生的發(fā)言，才能實現(xiàn)與學(xué)生的真正溝通、交流，師生之間的知識和感情層面才能產(chǎn)生碰撞和共鳴，形成實質(zhì)上的互動，那么，師生互動如何去實現(xiàn)呢？　　—、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)互動氛圍　　我國師生關(guān)系自古以來講求“師道尊嚴(yán)”。學(xué)生對教師唯言是從，不關(guān)注自

3、己的獨特體驗和感受，這種關(guān)系下的課堂氣氛沉悶、單調(diào)、乏味，學(xué)生主體意識得不到激發(fā)，思維放不開，能力得不到發(fā)展。怎樣才有師生間真正的平等，這當(dāng)然需要教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)、深切領(lǐng)悟、努力實踐。但師生間的平等并不是說到就可以做到的。如果我們的教師仍然是傳統(tǒng)的角色，采用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，學(xué)生們?nèi)匀皇侵R的容器，那么，把師生平等的要求提千百遍，恐怕也是實現(xiàn)不了的。很難設(shè)想，一個高高在上的、充滿師道尊嚴(yán)意識的教師，會同學(xué)生一道平等地參與到教學(xué)活動中來。要知道，歷史上師道尊嚴(yán)并不是憑空產(chǎn)生的，它其實是維持傳統(tǒng)教學(xué)的客觀需要。這里必須指

4、出的是，平等的地位只能產(chǎn)生于平等的角色。只有當(dāng)教師的角色轉(zhuǎn)變了，才有可能在教學(xué)過程中真正做到師生平等參與。轉(zhuǎn)變教育觀念，改變學(xué)習(xí)方式，師生平等地參與到教學(xué)活動中來，實現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是這次課程改革實施過程中要完成的主要任務(wù)，這也正是綱要中提出師生積極互動的深切含義。為什么我們要強調(diào)綱要提出的師生互動絕不僅僅是一種教學(xué)方式或方法，其理由就在于此?！　熒降?，教師不是居高臨下的“說教者”，而是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們知道，教育作為人類重要的社會活動，其本質(zhì)是人與人的交往。教學(xué)過程中的師生互動，

5、既體現(xiàn)了一般的人際之間的關(guān)系，又在教育的情景中“生產(chǎn)”著教育，推動教育的發(fā)展。根據(jù)交往理論，交往是主體間的對話，主體間對話是在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而自主的前提是平等的參與。因為只有平等參與，交往雙方才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_精神，彼此接納，無拘無束地交流互動。因此，實現(xiàn)真正意義上的師生互動，首先應(yīng)是師生完全平等地參與到教學(xué)活動中來。　　二、把握教育時機，引導(dǎo)互動　　教與學(xué)是教學(xué)活動中兩個互動的主體。學(xué)生的“動”具有主動性和能動性，但基于自身知識和能力的局限，沒有教師的參與引導(dǎo)，很難動得自如、動得深刻、動出創(chuàng)新。一句話，在教

6、學(xué)中，學(xué)生的言聽計從是由教師領(lǐng)導(dǎo)著進(jìn)行的，只有當(dāng)教師不失時機地把握教的機會，引導(dǎo)、點撥、質(zhì)疑、啟發(fā)、調(diào)節(jié)，才能調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)互動，把握什么樣的教學(xué)機會及時“出擊”激發(fā)互動，是值得探討和研究的問題。在教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：　　1.看書自學(xué)遇到難點、疑點時，組織學(xué)生討論，教師參與其中不斷點撥，適當(dāng)提出一些“爬坡”性問題，引導(dǎo)、啟發(fā)、解惑?！　?.求異、探新、延伸遇到困難時，提建議導(dǎo)向誘思，提供信息“鋪路架橋”，教給方法，開拓思路?！　?.學(xué)生因一時成功而自滿時，及時設(shè)置障礙，然后讓他們探索沖破障礙

7、?！　?.學(xué)生遇挫感到氣餒時，提供通向成功的信息，幫助他們增強克服困難的信心。　　激發(fā)互動的教學(xué)時機多數(shù)情況下靠自己創(chuàng)設(shè)，因此，為了實現(xiàn)課堂教學(xué)有效的互動，教師需要在備課時根據(jù)所要講授內(nèi)容的需要和學(xué)生的實際，對如何互動做出精心的設(shè)計?！　∪⑹趯W(xué)生學(xué)習(xí)的“五權(quán)”“教學(xué)”，名思義可簡單理解為“教”與“學(xué)”，師教生學(xué)，但歸根究底，“教”是為了“學(xué)”?！敖虒W(xué)互動的根本在于善教與樂學(xué)”。善教才能使學(xué)生樂學(xué)，善教就是在教學(xué)過程中講究教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)活動中授予學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個權(quán)利，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，主

8、動探討問題，促進(jìn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展?！　?.開拓視野，給學(xué)生觀察權(quán)　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。而觀察力是人們正確認(rèn)識問題、解決問題的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成人智力的一個重要成分。所以在教學(xué)過程中，教師在講解某一個知識點以前要善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法，促進(jìn)其觀察力的發(fā)展?！　±?，在對“軸對稱圖形”和“中心對稱圖