淺析課堂教學(xué)的師生互動(dòng)

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1、淺析課堂教學(xué)的師生互動(dòng)1、相關(guān)定義1.1、師生互動(dòng)與師生關(guān)系、師生交往概念的辨析從狹義的角度講,師生互動(dòng)是師生間動(dòng)態(tài)的關(guān)系狀態(tài)和交往過(guò)程,而師生關(guān)系是師生間靜態(tài)的關(guān)系狀態(tài)和互動(dòng)的結(jié)果,師生關(guān)系通過(guò)師生互動(dòng)而建立。廣義的師生互動(dòng)不僅僅是指師生之間發(fā)生的各種形式和各種程度的相互作用和影響的過(guò)程,還包括相互作用的背景、內(nèi)容、機(jī)制和結(jié)果等。廣義的師生關(guān)系是指在教育過(guò)程中師生雙方通過(guò)交往和相互影響而形成的雙邊的、互動(dòng)的系統(tǒng)關(guān)系。它不僅是師生互動(dòng)的結(jié)果,還包括師生關(guān)系形成的過(guò)程、機(jī)制和影響因素等。因此從廣義的角度講,師生關(guān)系和師生互動(dòng)在一定程度上是相互包容和共生的。任何交往都是交往雙方基于一定的目的,借

2、助一定的交往手段來(lái)實(shí)現(xiàn)某種交往結(jié)果的過(guò)程。師生交往是教師與學(xué)生的主體間靈肉的交流活動(dòng),包括知識(shí)內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范,通過(guò)文化傳遞功能,將文化遺產(chǎn)交給年輕一代,并啟迪其天性,使他們自由地成長(zhǎng)。①師生交往的最高境界是師生互動(dòng)的發(fā)生,這種師生互動(dòng)既體現(xiàn)師生交往的本質(zhì)特點(diǎn),同時(shí),又是交往發(fā)展的最高標(biāo)志?？梢哉f(shuō)師生交往是師生互動(dòng)的前提與條件,但并非存在師生交往就必然有師生互動(dòng)的發(fā)生。因?yàn)?師生之間、學(xué)生之間無(wú)時(shí)不發(fā)生交往,并且時(shí)常是無(wú)意發(fā)生的,它與真正意義上的互動(dòng)想去甚遠(yuǎn)。概言之,師生互動(dòng)、師生關(guān)系和師生交往是教育活動(dòng)的不同的表現(xiàn)形式。①騰秀芹.課堂師生互動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)研究.曲阜師范大

3、學(xué)碩士論文.2003.3781.2、師生互動(dòng)及相關(guān)概念的界定2.2.1人際互動(dòng)2.2.1人際互動(dòng)互動(dòng)是人與人之間、物于物之間、人與物之間相互作用、交互影響的過(guò)程。因此互動(dòng)首先是一個(gè)過(guò)程,是一個(gè)由自我互動(dòng)、人際互動(dòng)和社會(huì)互動(dòng)三個(gè)階段組成的過(guò)程[6]。臺(tái)灣學(xué)者張春興認(rèn)為,互動(dòng)是指”人際間的交感互動(dòng)關(guān)系”,即人際活動(dòng)中的一方的反應(yīng)可以作為刺激引起另一方(或多方)的反應(yīng);另一方(或多方)的反應(yīng)又可以作為刺激引起此方進(jìn)一步做出反應(yīng),這種相互作用過(guò)程在人際活動(dòng)中是往復(fù)進(jìn)行的。我國(guó)社會(huì)-6-學(xué)者周曉虹認(rèn)為,”當(dāng)個(gè)體把行動(dòng)指向他人、和他人發(fā)生關(guān)系時(shí),這種行動(dòng)就是社會(huì)行動(dòng),此相互的社會(huì)行動(dòng)即互動(dòng)”[7]。因此

4、互動(dòng)研究應(yīng)基于人際間的互動(dòng)進(jìn)行探索,其意義更大。人際互動(dòng)是人與人之間的交互影響,是雙方在心理和行為上發(fā)生同向相互促進(jìn)或抑制、反向相互影響的社會(huì)心理現(xiàn)象。人際互動(dòng)作為一種人際間的相互作用和影響,必須是在兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體或群體之間發(fā)生,只有當(dāng)這些共存體在行為上發(fā)生相互聯(lián)系和彼此能動(dòng)反應(yīng)時(shí),才談得上互動(dòng)的存在和發(fā)生。從人際互動(dòng)的性質(zhì)來(lái)看,人際互動(dòng)即是一方的知識(shí)、思想、情感、價(jià)值觀等多方面的內(nèi)容作為刺激引起另一方的反應(yīng),使雙方形成同向相互促進(jìn)或相互抑制的過(guò)程,也可以是互動(dòng)雙方反向的相互作用,即一方積極(消極)的心理和行為的表現(xiàn)引起另一方消極(積極)的心理和行為的變化。從人際互動(dòng)的形式來(lái)看,可以分

5、為外顯互動(dòng)(如言語(yǔ)互動(dòng)、動(dòng)作表情互動(dòng)等)和內(nèi)隱互動(dòng)(包括觀念態(tài)度轉(zhuǎn)變、思維過(guò)程、知識(shí)增長(zhǎng)、情感體驗(yàn)等)。1.3、概念的界定1.3.1互動(dòng)1.3.1互動(dòng)“互動(dòng)”概念最早出現(xiàn)在G.H.米德對(duì)”符號(hào)互動(dòng)”中的闡述,他認(rèn)為”互動(dòng)是一種基于符號(hào)和語(yǔ)言的相互作用”,“人類的社會(huì)互動(dòng)就是以有意義的象征符號(hào)為基礎(chǔ)的行動(dòng)過(guò)程”[5],從信息交換的角度有的學(xué)者提出“當(dāng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言進(jìn)行交往時(shí),我們稱之為互動(dòng)。以上觀點(diǎn)提出了互動(dòng)的表現(xiàn)形式。辭典從”互動(dòng)”這兩個(gè)字的構(gòu)成出發(fā),將”互”解釋為交替;相互,”動(dòng)”則是使起作用或變化,使感情起變化。歸納起來(lái)”互動(dòng)”就是指一種相互使彼此發(fā)生作用或變化的過(guò)

6、程?！被?dòng)”的英文是interaction,權(quán)威的英語(yǔ)詞典TheMerriamWebsterdictionary(韋氏詞典)將interaction解釋為:Mutualorreciprocalactionorinfluencehavethesamefeelingonefortheother[6].從中我們可以看出,互動(dòng)雙方為互動(dòng)的主體,這里特別強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作或情感的相互作用。1.4、語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的定義本文所指的語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)是狹義的范疇,主要是指教師和學(xué)生在語(yǔ)文課堂情境中相互作用、相互影響的過(guò)程。它特指在小學(xué)語(yǔ)文課堂情境下,師生為達(dá)成一定的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)一定的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)而發(fā)生的師生交

7、互作用。它不同于一般意義上的師生互動(dòng),具有較強(qiáng)的情境性和目的性。1.5、課堂互動(dòng)的定義課堂互動(dòng)離不開教師、學(xué)生和教材課堂三要素,從廣義上講,課堂互動(dòng)的含義可以理解為教師、學(xué)生、教材三要素之間在課堂情境中的相互作用和相互影響的過(guò)程,包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人本互動(dòng)和自我互動(dòng);從狹義上講,課堂互動(dòng)的涵義則表示師生在課堂情境下為達(dá)成一定的教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而展開的相互作用和相互影響的過(guò)程。1.6、互動(dòng)教學(xué)