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《中學(xué)英語口語教學(xué)的探討論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、中學(xué)英語口語教學(xué)的探討論文在英語教學(xué)過程中，很多老師一直傾向于把書面語當(dāng)口語教，所以既沒有突出書面語是教語法結(jié)構(gòu)和理解翻譯的的特征，也沒有突出口語是要能進(jìn)行熟練地實(shí)際交際的特點(diǎn)。雖然中學(xué)新教材特別注重交際能力的在英語教學(xué)過程中，很多老師一直傾向于把書面語當(dāng)口語教，所以既沒有突出書面語是教語法結(jié)構(gòu)和理解翻譯的的特征，也沒有突出口語是要能進(jìn)行熟練地實(shí)際交際的特點(diǎn)。雖然中學(xué)新教材特別注重交際能力的培養(yǎng)，可在實(shí)際教學(xué)中卻把一堂課的大部分時(shí)間耗費(fèi)在語言點(diǎn)的詳細(xì)講解中，而忽視了口語練習(xí)，結(jié)果是學(xué)生因口語訓(xùn)練過少而很難應(yīng)付相關(guān)口語考試和滿足實(shí)際應(yīng)用的需要。由此可見，要
2、真正學(xué)好一門語言，首先要從口語著手。一、培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是教育學(xué)生樹立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過程。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指通過有效的教學(xué)措施使動(dòng)機(jī)由潛在狀態(tài)變?yōu)榧せ顮顟B(tài)。動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)的區(qū)別是相對(duì)的，在英語口語教學(xué)中，兩者不可截然分開。這就要求教師將普遍的教育理論與具體的英語口語教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造出具有自身特色的英語口語教學(xué)模式，只有這樣才能將口語教學(xué)落到實(shí)處。1.明確英語口語學(xué)習(xí)的目的意義，將社會(huì)教育要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的學(xué)習(xí)需求在英語口語教學(xué)中，使學(xué)生明白口語學(xué)習(xí)的社會(huì)意義與個(gè)人意義。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，使學(xué)生明白學(xué)好英語口語不僅關(guān)系到國家的富強(qiáng)，
3、民族的振興，而且也關(guān)系的自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)問題。每次上課之前，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的和要求有明確具體的認(rèn)識(shí)，就更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。2.在英語口語教學(xué)中滿足學(xué)生的各種需要滿足學(xué)生的需要，是有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵所在。如果英語口語教學(xué)能符合學(xué)生正在尋求的情感體驗(yàn)，則這個(gè)過程本身就能起到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，大多數(shù)人的需要可以歸納為以下三類：接受刺激和追求樂趣的需要，從屬一個(gè)集體的需要，展示才華和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。①追求英語口語學(xué)習(xí)樂趣的需要。英語口語教學(xué)的特點(diǎn)之一就是趣味性。如果英語口語教學(xué)枯燥無味，過多剝奪了學(xué)生的自由，或是對(duì)學(xué)生提出過
4、高的要求，那么就剝奪了學(xué)生練習(xí)口語的樂趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降。我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在上口語課時(shí)無精打采，但在英語角練習(xí)口語時(shí)卻興高采烈，這說明口語教學(xué)很可能存在問題，可能是未能很好地滿足學(xué)生追求樂趣的需要。教師只有設(shè)法使英語口語教學(xué)富有趣味性，滿足學(xué)生追求樂趣的需要，才能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動(dòng)機(jī)。②歸屬的需要?？赡芩械膶W(xué)生都有歸屬的需要——從屬于一個(gè)集體的需要，甚至少數(shù)學(xué)生把歸屬于他人，為他人所接納作為自己的主要?jiǎng)訖C(jī)。他們迫切希望成為集體的一分子，迫切希望被老師和集體所接納。故教師在英語口語教學(xué)中，可以利用集體成員的資格、集體的行為規(guī)范、集
5、體的目標(biāo)、集體的榮譽(yù)感來激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。③展示才能和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。自我價(jià)值是學(xué)生最珍惜和悉心呵護(hù)的精神財(cái)富，展示自己的英語口語才能并使他人承認(rèn)自己的價(jià)值，或不必得到他人的尊重而只需自認(rèn)為有價(jià)值，有能力，都可以滿足這種需要。對(duì)于口語能力差的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們重新確定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，并盡可能設(shè)法通過成功的體驗(yàn)來滿足他們表現(xiàn)才能與自我實(shí)現(xiàn)的需要。3.在英語口語教學(xué)中應(yīng)正確運(yùn)用強(qiáng)化手段動(dòng)機(jī)可以從外部被激發(fā)，也可以從內(nèi)部被激發(fā)。正確的強(qiáng)化是激發(fā)動(dòng)機(jī)的主要方法，如果運(yùn)用得當(dāng)，不但可以有效地激發(fā)外部動(dòng)機(jī)，也可以有利于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。強(qiáng)化是指出現(xiàn)可
6、接受的行為時(shí)，或給予獎(jiǎng)勵(lì)，或撤除消極刺激的過程。總的來說，獎(jiǎng)勵(lì)的方法優(yōu)于懲罰的方法，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)更能鼓勵(lì)正確的行為。反過來講，適當(dāng)?shù)膽土P也是必要的，因?yàn)樗欣跍p少錯(cuò)誤行為的可能性。4.激發(fā)英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的間接方法改變英語口語教學(xué)的環(huán)境是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的見解方法。這個(gè)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。例如，根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容不同，創(chuàng)建教學(xué)情景，可以將教室布置成像一個(gè)商場(chǎng)的柜臺(tái)，或者是公共汽車站的站臺(tái)等等，這是改變教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境。而取消消極評(píng)語，改變學(xué)生練習(xí)的分組，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法等等，則是改變教學(xué)的心理環(huán)境。5.保持英語口語教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性如前所述
7、，滿足學(xué)生的需要，是有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。英語教師精心安排每一次教學(xué)，使之具有趣味性和啟發(fā)性，就是滿足學(xué)生接受刺激，追求樂趣的需要，可用以激發(fā)和培養(yǎng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。6.務(wù)必做到因材施教及區(qū)別對(duì)待因?yàn)閷W(xué)生存在個(gè)性特征，需要，歸因特征，受教育成等方面的差異。因此，在培養(yǎng)和激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過程中應(yīng)該充分考慮這些差別，力爭(zhēng)做到因材施教。在英語口語教學(xué)中，不可能有適合激發(fā)和培養(yǎng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的萬能鑰匙，要是應(yīng)遵循英語教學(xué)規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，量體裁衣，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法以獲得良好的成效。假如教師墨守成規(guī)，生搬硬套，就會(huì)適得其反。二、吸引學(xué)生注意力，引起他們對(duì)教學(xué)內(nèi)
8、容的興趣1.增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，采用新穎多樣的教學(xué)方法教無趣，則必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)
